A. 如何开展数学绘本教学
数学教学探究一
应根据幼儿的年龄特征来选择游戏内容。幼儿的心理水平和智力水平与年龄密切相关。因此，我们应根据幼儿的年龄特征来选择游戏内容。例如：小班幼儿注意持续性差，注意力易分散，教师在选择游戏内容时应突出游戏的趣味性，以此调动幼儿的学习兴趣。在小班阶段中，让幼儿按图形标记送“图形宝宝们”(幼儿思维数学P71)：让幼儿根据图形家门上的标记，来辨认、送取相应图形，并能边讲边送。中班阶段，请幼儿按数字的大小，为相应数量的“形状宝宝”找“家”;以几何图形拼拆图片的方式进行分类、数数;将类似的“形状宝宝”进行比较、测量，从中正确认识各种形状的特征。幼儿通常一边操作，一边认真地观察、辨别、数数。这一游戏教学方式，不但让幼儿逐渐形成了认真仔细的学习习惯，端正了学习的态度，而且激发了幼儿勇于探索的精神。
中大班幼儿有意注意有了一定的发展，游戏能力有了很大提高，尤其大班幼儿已经具有了较强的集体意识和竞争意识，可选择具有竞争性、合作性、创造性的游戏。
应根据不同的教学内容设计游戏。幼儿的数学教育是从易到难，循序渐近的。每一时期、每一阶段教学的重点是不同的。应根据不同的教学内容设计不同的游戏。其中，教学游戏比较适合新课的传授。而音乐游戏、体育游戏、结构游戏等则较适合幼儿在巩固复习时使用。如：幼儿在学会比较两种以上物体的长短时，通过游戏“揪尾巴”来巩固复习区别长短的教学内容。让幼儿将“尾巴”别在腰上奔跑追逐，互相揪对方的“尾巴”，将揪下的“尾巴”进行比较，找出一样长和最长、最短的“尾巴”，幼儿在新奇有趣的游戏中，既锻炼了身体，又巩固了已学过的知识。
游戏组织形式应多样化。幼儿获得某方面的数学知识，并不是通过一种游戏、一次游戏就能够实现的。由于幼儿注意力易分散，兴趣易转移，游戏时不能长时间进行单一的活动，为了调动幼儿学习的积极性，教师应为同一活动内容设计多种形式游戏，灵活运用集体游戏、小组游戏、个别游戏。
数学教学探究二
一、源于生活的发现
首先需要调整的是教学目标，在大班孩子即将升入小学时，已经对加法有了一定的经验，那么如何让他们对减法也形成感知经验呢?在《指南》幼儿数学认知能力发展与培养中，第一目标是“初步感知生活中数学的有用和有趣”。任何教学都离不开源于生活这一条，那么适用于孩子的教学内容也应该是来源于生活的，特别是数量关系的感知更应结合生活情境。这个活动很好地利用了绘本中的情境，让幼儿感知生活中出现的一些数量之间的'关系。幼儿通过尝试发现生活中许多问题可以用数学的方法来解决，并因此得到乐趣。
而第二、第三条教学目标分别为“能发现事物简单的逻辑性，并理解数与数之间的关系”“通过操作初步感知10以内的减法运算”，将知识、技能方面的要求进一步弱化，突出发现和理解的重要性。《有想除掉的东西》绘本中小男孩纵植在马路边发现了需要除掉的小石子，这时孩子们跟随纵植形成了初步的“去除”概念，然后再经历帮爸爸去掉箱子的情境，这时他们会很自然地形成规律性，在生活中遇到相同的问题时，就能够运用数学的方法去解决了。
二、融于情境的探索
学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现对于孩子来说理解得最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。绘本中的情境就发生在生活中：纵植在小区玩耍，发现路上有几颗小石子，这样的石子容易绊倒玩耍的人，那么孩子自然而然地想到了去除掉，这里就可以初步感知数量的概念，让孩子尝试记录总数。接着纵植的爸爸搬着东西回家，孩子可以借此用记录总数的方法熟悉数量的概念，不需要老师教孩子自然就会了。然后，孩子可以根据自己的意愿帮爸爸去掉几个箱子，并用符号记录下来。这是本环节的重点，孩子们尝试探索去掉圆或的方法，并用记录和讲述的过程来掌握，他们会非常感兴趣。因为每个人的想法各不相同，大家发现原来去掉的数量不同但也可以用相同的方式记录。有了这样的经验，在接下来找寻生活中需要去掉的物品时，大家的主动性就发挥得更好了。最后分组操作
时，教师考虑到《指南》中强调的“橘液伍尊重幼儿的个体差异性”，设置难易不同的记录纸，在简单的记录纸上早就画好了物品的总数，孩子们只需要数一数、看一看，再把需要去掉的用符号记录下来。提升难度的记录纸上埋戚什么都没有，需要孩子先记录总数，然后再去掉相应的数量。有了绘本的情境贯穿始终，孩子们觉得很亲切，在理解过程中也比较顺利，最主要的是通过这样的活动，他们探索了总数、被减数和得数的关系后，对理解“减法”的实际意义有很大的帮助。
数学教学探究三
(一)选择符合学生心智的数学绘本
符合学生心智的数学绘本才能很好地激发孩子的学习兴趣。合适的数学绘本能够利用生动有趣的故事情节引起孩子的注意，它完全不是单纯教授和训练学生的算术能力，而是激发孩子的思维潜能，使他们积极参与到数学的活动。玩游戏是孩子的天性，以游戏的方式设计的书一定能吸引孩子。
比如《十个人快乐大搬家》，这是一本游戏书，本书中有10个小朋友，他们原本住在左页的旧家，但每翻两页，就有一个小朋友搬到右页的新家，新家和旧家的人数就在10以内变动着。这样生动有趣的设计，借由不断的翻阅中，让简单的1～10的数字概念更加精准，让孩子慢慢感受到10的合成与分解，也在无意间让孩子形成增减恒等的概念。
(二)选择数学内容正确的数学绘本
《数学课程标准》明确提出“四基”，即学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。基于“四基”的教学，除了要注重分析问题能力和解决问题能力的培养，侧重演绎推理(含计算)的培养，还要注重发现问题的能力、提出问题及归纳推理(含类比)的能力的培养。所以在选择绘本的过程中，我们必须看看绘本提供给我们的数学内容是否正确的，只有提供正确的数学内容，学生在根据绘本展开思考时才不会走入学习的误区，师生共同充分利用绘本资源，从而解开学生心中的疑问，最终在数学概念的教学中实现事半功倍的效果。
(三)选择与数学教材相融的数学绘本
比如一年级的上册的数学教学内容有以下几个方面：数数、比多少、位置、1～5的认识和加减法，认识图形、6～10的认识和加减法等。根据这些内容，教师就可以选择相应内容的数学绘本。
在数数中教师可引入《过去的人是怎么数数的呢》来习得更多的数数方法，在加减法内容学习时教师可引入《汪汪的生日派对》一书，让孩子在不知不觉突破加减法含义理解的难点。
又如在学习整点时，可利用《时间到了》这本书，早上7点是起床时间，8点是吃完早餐去上学的时间，跟随一个小男孩忙碌的24小时，一起学习播报整点时刻的数学概念。这样，学生可以轻松习得相关的数学概念。
数学教学探究四
绘本教学让数学课堂体现“趣”
数学课堂要让学生真正地从内心去喜欢，就要体现一个“趣”字，绘本教学以故事为串联，以直观的图片为教学的载体，让学生在轻松愉悦的心境中进行数学学习，真正地变“要我学”为“我要学”。
“公主通过运用自己的聪明才智克服了一系列的障碍终于到达乱七八糟的魔女之城了，想知道公主在乱起八糟的魔女之城又遇到什么难关了吗?”这里教师巧妙地运用设疑，让学生产生进一步探究的兴趣。“坚强的公主和王子要回去了，并邀请了乱七八糟魔女跟他们一起去南国。那么还得先过规则之城，跟着乱七八糟的魔女找规则吧!”此处通过情境的创设，让学生在实践操作中感知数学的有趣。
绘本教学让数学课堂回归“真”
数学绘本让学生从简单的故事中，或者图画中学到很多数学知识，体会到数学无处不在，数学高于生活并应用于生活这一真谛。同时让学生在故事情境中得到情感的熏陶，培养优良的品质。
《乱七八糟的魔女之城》以公主救王子故事为主线，通过不同的情境创设，给学生设置了一个又一个问题情境，让学生在公主为救朋友不畏困难、勇闯险地的精神感召下，通过小组合作、智慧分享，一起解决困难，最终救出王子。在这一过程中，学生不仅仅学到了知识，更培养了一种坚持不懈的精神和乐于助人的品质。
绘本教学让数学课堂展示“美”
长时间以来，数学课堂在人们的心中是高度抽象性与严密逻辑性的代名词，很少有人将数学课堂与美联系起来。绘本教学以一种独特的方式诠释了数学的美，让数学教学变得不再枯燥、不再冰冷。
《乱七八糟的魔女之城》通过跌宕起伏的故事情节、具体形象的植物、生动活泼的小动物、色彩艳丽的图形，让学生在各种美丽的图案中找寻规律，发现数学规律之美。教师充分利用绘本图文并茂的特点吸引和感染学生，让数学文本在学生的心里烙下美的烙印。同时通过不畏艰险，勇救王子的事例，带领孩子们走进一个个奇妙的世界，他们在绘本的空间徜徉，体验和感受数学的美，在心中种下勇敢的种子，进一步完善了学生的人格。
B. 几何画板在数学教学中的优势作用
C. 希沃白板中的数学画板的优点
增强学习兴趣。
有助于增强学习兴趣，在数学课堂教学中将希沃应用其中，通首晌物过情境画面展示的方式者液增强学生的学谨盯习兴趣。
D. 培智教学中图片导入的好处
在很大程度上提升学生的学习兴趣，锻炼孩子的观察力、想象力和记忆力。
图画导入，导入是整个教学过程中非常重要的一个环节，而利用图片作为一节课的引入部分，通过设置悬念等教学目的，能敏禅芹够调动起学生一节课的激情，从而达到意想不到的桥毕效果。
相较于其他学生，培智学生在上课时更容易出现注意力不集中，思想容易分散的情况，教袭旁师单纯地使用语言和肢体动作很难使学生的注意力集中在课堂上，因此就需要图画等形式的辅助。
E. 图解数学有什么优点
数学是抽象性、桥派逻辑性和应用性极强的学科。而相当一部分学生是以形象思维为主，故对抽象的数学问题的学习，显得力不从心。
究其原因：一是应用题的语言文字方面的阻碍，造成学生分析、理解能力的局限性，结果是：理不清，找不准已知条件之间的关系、已知条件和问题间的关系。二是不明白要解决的问题，也就是说不明要求不懂题意。处于盲然状态，常常出错。
解决这类问题，用图解法效果很好。
例如：五年级上期学生实践园地上有这样一道题：一辆汽车从甲地开往相距240千米的乙地，已行了三小时，还剩下39千米，求汽车平均每小时行驶多少千米?
我刚把题抄在黑板上，就有那么两三个学生吼出:“每小时80千米。”我笑着问其中一个学生:“你是怎样算的?”那个学生不加思索地回答说:“40千米除以3等于80千米。”我仍然笑着说:“你能积极发言，很好!请坐下!”
请大家思考一下:题中的已知条件用完没有?剩下39千米这个条件是多余的吗?你们再读原题，再看看黑板上的图示。于是，我在黑板画出线段示意图：
__________ 240千米 __________
甲/———————i—————\乙
\———3小时亮橡——/\—39千米———/
提示：本题告诉的条件：甲乙总路程240千米，行了三小时，还剩39千米。
提问：1、三小时驶完了总路程240千米吗？
2、总路程240千米，剩了39千米，它们的关系如何？看图，你是否感受到这组数之间还暗示了一个什么数？也就是说汽车三小时只行了甲乙相距路程的一部分，而不是全路程。
思维提示：暗示的这个数是三小时行的路程吗？只有知道了这个路程，才能知道汽车每小时行的速度，达到解答问题的目的。
学生再看图， 240千米—39千米=201千米，才是汽车3小时行的路程。
引导学生画图分析，找到解题的方法。设汽车每小时行x千米，列式为：
3x=240—39 解x=67（千米/小时）
通过上述作图、读题分析，全班绝大多数同学掌握了这类问题的解法。
由此可见：图解法在小学数学应用题教学中的作用很大。一是通过作图、读图、析图增强了文图互补、文图并茂的效果，激发了学生学数学的兴趣，提高了学生学习数学的积极性。二是通过作图敬消旁、读图，变抽象性为形象性，增强了学生分析、理解的能力。
F. 人教版数学插图的特点
人教版数学教科书的优点是时代性特征明显、用图谨慎、相关性高，缺点是形式单一、各部分分布比例不均以及图文呈现不同步等。
一、人教版初中数学教科书插图编排的优点
（一）插图的内容时代性明显，注重联系实际。
人教版初中数学教科书在编写时通常会采用与学生实际生活紧密相连且具有时代感和生活气息的插图，以使学生产生共鸣、发现事物的本质，从学生的实际出发不断增加有关新科技成果的插图，将新的理念﹑新的知识建立在学生原有的认知基础上。
（二）图文关联度高，用图谨慎、严肃。
人教版初中数学教科书秉承人民教育出版社严谨科学的风格，语言表述精炼简洁蚂颤野，插图选取谨慎，单纯起装饰作用的插图极少。插图内容丰富多样，许多生活情境和实物景观使学生有身临其境之感。
二、人教版初中数学教科书插图编排的缺点
（一）插图和文本呈现不同步。
对插图和文本内容进行有效的信息组合。在对人教版教科书插图分析研究时，仅七年级上册就有三处插图与文本不在一页，甚至解释性插图与文本不在同一页，学生需要翻页阅读文本和插图，这会给学生的阅读带来极大的不便，影响学生理解抽象概念及文字。
（二）插图内容形式过于单一。
通过统计发洞慧现，人教版数学教科书插图比较单调，插图分布不均，有时十几页才会出现一张插图，有时一页会出现五六张插图。同时，由于人教版数学教科书总体编写风格严谨，对于插图的选择有时显得过于严肃，即使插图采用了大量的实际生活照片，但其形式还是过于单一。
其中有一些实物类的插图反复出现，如科学计算器，在七年级上册的课本中便出现两次。学生比较熟悉的实物插图没有必要反复出现，大量的重复的实物插图反而会分散学生的注意力，影响教学效果。
（三）各部分、各类型插图分布不均。
人教版数学教科书插图中练习题图占比最大，章首图占比最小，可见人教版教科书倾向于在练习题中编排插图。练习题图一般闷喊蕴含着一定的数学知识或能引起学生注意力，有利于学生更好地理解题目意义，充分发挥教科书中练习题的作用，适当的编排有利于教师进行教学。
但练习题中的插图数目甚至超过了正文中的插图数目。文中图是与教科书中的文字部分相互补充、相互解释，能够帮助学生更好地理解教科书中文字所要表达的意思，其中一些文中图能使学生更好地掌握教学重难点。
G. 漫画数学这套书怎么样
漫画数学这套书很是不错。
漫画是一个非常好的学习方法。现在人们都认为用漫画来学习是一件非常自然而然的事，反对漫画教学的人也几乎没有了。
看看现在的教科书，到处都能看到漫画的踪影。漫画在我们的周围发挥着很大的作用。漫画是图像和文字的复合体。除了这个基本的特征，它还能通过故事情节的展开，赋予了图片语言的功能。
这套书一共6册，每册的主题都不一样，主题里所包含的内容也是分为独立的章节去进行讲述，为了避免枯燥无味的阅读感，从而达到了一个“故事”则宏卜与“数学”相结合的模式，使孩子看起来津津有味。
《漫画数学》推荐原因：
《漫画数学》带你看漫画、学知识，迅速变身数学高手。《漫画数学》是韩国超人气数学趣味学习漫画，从此不再害怕学数学。
《漫画数学》在经验丰富的教师们的指导和参与下，精选出核心的学习内容，包括：5以内的数、9以内的数、各种各样的形孙穗状、9以内数的绝散组成、9以内数的加减法、50以内的数、比较和分类，再由几位着名的漫画家配上精彩的漫画故事。它可以让孩子们在幻想的世界里学习各种有趣的知识。
H. 拼拼图对孩子有哪些好处
1. 可以激发孩子推理思考能力并增进手眼协调能力：
从让幼儿玩有镶嵌式拼图，到较大一点的孩子开始拼接分割块是完整单一图案的拼图，以至破坏图案但切割规则的拼图，再从平面至立体拼图，每一个拼图块，都需要孩子旋转不同的方向，才能组合成功，从练习中增加孩子手眼协调能力。
由于拼图是需要拆散、重组的玩具，因此在拼凑的过程中，也可以陆续增加孩子对挫折的忍受度，面对一堆零乱的拼图块，孩子需要独力思考图块的颜色、位置、方向，因此爱玩拼图的孩子往往推理思考的能力会好些。
2. 提高孩子的挫折忍受度：
孩子们玩拼图的形式和大人不同，大人是【策略性】玩拼图，孩子则是【直觉式】玩拼图；大人是先挑四周平边并分类，孩子则是率性地拿到那一片就开始寻找它的位置，由于孩子的部分与整体的概念很强，玩过几遍之后，就会记得较突出的形状或色块的位置。
透过拼图的学习，孩子会渐渐发展各种策略，并学习从混沌中理出完成拼图的头绪，借由一次次的”try and error”，孩子便建立起属于自己的【策略】；而当他开始与别人合作进行拼图游戏时，也正在酝酿复杂的人际关系，幼儿专家认为拼图是训练儿童提高挫折忍受度的良好工具。
3. 增加观察力，培养耐心、专注力：
当孩子进入拼图的世界中，从完成拼图后小小的成就感，到克服困难完成较大拼图后所获得的大成就感，孩子不仅获得自我肯定，学会面临困难(一堆凌乱的拼图块)时#39; 透过不断地观察分析(到底该怎么拼下去)，持续、专注、并耐心地投入，训练出孩子专注力及稳定度。
拼图游戏让孩子更聪明
“拼图”是一种非常适合宝宝玩的游戏，它不仅有启发智能的作用，还能帮助他们养成独立解决事情的习惯。因此，妈妈可以让宝宝玩各种各样的拼图，让宝宝在享受游戏快乐的同时从中获益。
拼图游戏究竟能带给宝宝哪些好处？
了解“部分”与“全部”的关系
在游戏中，父母让孩子知道许多的“部分”能拼凑出一个“全部”，以及“一个全部”是由“许多部分”所组成的。
培养平面组合的概念
积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合的概念，在局限的2D范围里拼出一个物品，一个合于逻辑的东西。
懂得顺序/秩序/逻辑的意义
许多小朋友在一开始接触多片的拼图时，自然就知道要从边缘开始拼，这就是学习顺序、秩序及逻辑的意义，并且从观察与判断中学习分类，他得观察范例上的正确拼法，才能拼出正确答案。
增进手眼协调能力的发展
拼图需要小朋友耐心的操作，以及手眼协调能力，只要一不协调就不能将色块放在正确的位置，但一开始不会的小朋友，只要多练习几次自然就会了。
培养观察力，培养耐心、专注力
通常拼图都是由日常生活中拼起，所以小朋友要熟悉身边的事物，才能按照逻辑拼出正确的图形，除此之外，还可以培养孩子的耐心及专注力，让他可以坐得住的做一件事。
学习解决问题的方法及策略
玩拼图能学习推理思考能力，因为小朋友会经由尝试不同的选择，到决定正确的一片放下去，也就是经过假设、判断到选择的过程，让他学习运用逻辑来解决问题的方法。
提高抗挫折的能力
孩子在玩拼图的过程中难免会有拼错的时候，这时他们会感到挫折，表达不想玩的意愿，但是大人可以从旁协助他们，帮他们度过难关。
帮助孩子建立自信心
当孩子将混乱的拼板一块块衔接以来，直至重新组合成功的时候，孩子会感受到成就感，这是提高孩子兴趣很重要的元素，也是日后让他独立完成拼图的自信心来源。
值得注意的是，妈妈在为宝宝选购拼图时，一定要注意材质和安全性，以免小朋友刮伤手指。
选对拼图孩子才有兴趣
专家提醒父母：在为宝宝选择拼图时，妈妈需要考虑得多一些，比如：拼图的图案、片数等等，如果不注意这些问题的话，可能会影响宝宝玩的兴致。
切勿只在乎片数
选择拼图时必须难易轮流交替，不要以为愈多片的会让孩子感觉愈有趣，因为轻松容易的拼图可以让孩子增加成就感，而较难的拼图能让孩子培养耐心、增加观察力。
图案的种类要注意
拼图的难易度除了片数之外，种类也是很重要，通常卡通、线条色块分明者比较好拼，单色或色彩渐层不易分类或区分的就比较困难了。现在还出了一种叫3D立体水晶拼图的,相比较与一般的平面拼图难度要更大,虽然块数少,但是对培养孩子的空间思维能力和多角度观察能力很有帮助!(玩这种拼图时一定要有大人陪同)
不要高估孩子的能力
有些父母因为看孩子拼得很好，就觉得孩子的能力很强，于是选择跳了好几级的拼图给孩子，这时孩子可能会因为无法完成而产生很大的挫折感，甚至会很久都不愿意碰拼图，虽然适度的挫折可以提高孩子的受挫度，但过大却会让他失去信心和兴趣，所以家长千万不要高估了孩子的能力喔！
不要急于告诉他该放哪儿
在引导孩子玩拼图时，等待是很重要的。相比直接告诉他“这块应放这里，那块应放那儿”，让孩子自己去发觉一些有用的拼图技巧更能有效激发他们的思维能力，何况，孩子还不满意父母在一边指手画脚呢！
1. 可以激发孩子推理思考能力并增进手眼协调能力：
从让幼儿玩有镶嵌式拼图，到较大一点的孩子开始拼接分割块是完整单一图案的拼图，以至破坏图案但切割规则的拼图，再从平面至立体拼图，每一个拼图块，都需要孩子旋转不同的方向，才能组合成功，从练习中增加孩子手眼协调能力。
由于拼图是需要拆散、重组的玩具，因此在拼凑的过程中，也可以陆续增加孩子对挫折的忍受度，面对一堆零乱的拼图块，孩子需要独力思考图块的颜色、位置、 方向，因此爱玩拼图的孩子往往推理思考的能力会好些。
,2. 提高孩子的挫折忍受度：
孩子们玩拼图的形式和大人不同，大人是【策略性】玩拼图，孩子则是【直觉式】玩拼图；大人是先挑四周平边并分类，孩子则是率性地拿到那一片就开始寻找它的位置，由于孩子的部分与整体的概念很强，玩过几遍之后，就会记得较突出的形状或色块的位置。
2透过拼图的学习，孩子会渐渐发展各种策略，并学习从混沌中理出完成拼图的头绪，借由一次次的”tr”，孩子便建立起属于自己的【策略】；而当他开始与别人合作进行拼图游戏时，也正在酝酿复杂的人际关系，幼儿专家认为拼图是训练儿童提高挫折忍受度的良好工具。
3. 增加观察力，培养耐心、专注力：
当孩子进入拼图的世界中，从完成拼图后小小的成就感，到克服困难完成较大拼图后所获得的大成就感，孩子不仅获得自我肯定，学会面临困难(一堆凌乱的拼图块)时，透过不断地观察分析(到底该怎么拼下去)，持续、专注、并耐心地投入，训练出孩子专注力及稳定度。
拼图游戏让孩子更聪明
“拼图”是一种非常适合宝宝玩的游戏，它不仅有启发智能的作用，还能帮助他们养成独立解决事情的习惯。因此，妈妈可以让宝宝玩各种各样的拼图，让宝宝在享受游戏快乐的同时从中获益。
I. 小学生做数学思维导图的好处
小学生做数学思维导图的好处:
1、小学数学思维导图能够增强使用者充分利用右脑超强记忆的能力;思饥空维导图拥有丰富的色彩和图像，这些色彩游缓和图像会更容易让孩子记住。因此当孩子的大脑习惯这种记忆模式后，会大大提升孩子的记忆能力。
2、开阔思维:小学生学思维导图，可以进一步打开思维~思维导图具有发散性，所以可以让孩子更好的进行联想，从而进一步开阔孩子的思维。
3、小学数学思维导图增强使用者的立体思维能力(包括思维的层次性与联想性);
4、梳理思路，让知识脉络更加清晰，任何科目的知识点其实都可以通过思维导图的形式画出来，只是形式各有不同。在中考或者高考前复习，大量的知识点和信息，如果只是零散式复习，很容易遗忘，也没有形成系统，复习效率一定大大降低。思维导图可以帮助学生归神肢模纳分类，更加清晰、高效掌握知识点和类型。
5、小学数学思维导图增强使用者的总体规划能力;
6、小学数学思维导图增强使用者分析和解决问题的能力。
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J. 动画在小学教学中的应用具有哪些优势
随着多媒体的兴起和发展，在各个学校中已经得到了普遍应用。本文从小学数学教学中应用多媒体的优势入手，详细阐述了小学数学教学中多媒体技术的应用。
从教育和教学方面来说，多媒体具有很多具有时效性和应用性的特性和功能，在其他的教学媒体上，这种特性和功能是无法得到体现或是只能部分体现的。我们当前所使用的多媒体技术是基于计算机而产生的，它涵盖了语音、图像、视频等处理技术，并且将语音和图像信号经过模数转换后，它们就会成为一种统一的数字信号。
经过了这一工序之后，计算机就能够在自身强大功能的支撑下对数字信号进行存储、加工，在使用者的需求之下还可以进行相应的编辑和转换，此外，检索和查询也是计算机一种常见的数据功能。过去我们采用的是将多种形式的媒体进行组合，计算机以一台机器就完美实森戚唯现了多种功能，它的优点是将多种媒体信息集合到一起，为学生带来多感官的刺激。
（一）运用多媒体巧妙导入新课，提高学生的学习兴趣
应用多媒体辅助教学有效地导入教学课堂在一节教学课堂上，导入课堂是教学的一个首要环节，因此显得非常关键，并且是不是有效的导入教学课堂，这关乎课堂教学效率与教学质量的提升。例如，教师在指导学生认知角的时候，能够借助电子白板的聚光功能，为学生演示实际生活中经常看到的一些图片和画面，像是小剪刀、红领巾、三角尺等等，这种类型的事物是学生在生活实际中常常碰到的。
学生的内心能够非常容易地认知和理解，也能够体会到一种朴实和亲切，并且如此的事物跟这一部分的教学知识密切联系，因而能够激发学生的强烈学习热情。并且，电子白板的聚光功能可以有效地聚集光束，学生通常仅仅在表演的舞台上能够看到如此的情景，而在日常的教学过程中，这样的功能能够刺激学生的感官，以及一一地凸显教学的难点和重点知识，从而让学生的注意力变得更加集中，激发学生的学习积极主动性。
（二）运用多媒体创设情景，从而有助于学生学以致用
在传统的教学中，受课堂教学时间以及教学手段的的限制，教师在课堂中没有更多的时间进行那些与生活紧密相连的问题情景，从而学生的实际运动能力并没有得到充分的锻炼，也阻碍了学生能力的提高。在多媒体运用到小学数学教学中后，便提供了良好的契机。
比如，教师在讲解“元角分的”知识点之后，为了加深学生对这知识的理解以及锻炼学生实际运用的能力，教师可以运用多媒体技术来设置这样一个情景“模拟商店”，在班上选取学生来扮演售货员，再让另外的学生来扮演顾客，然后让学生模仿平时购物的情景，来进行现场购物、现场交易。教师通过设置这样的情景，锻炼学生在实际生活中运用已学数学知识的能力，从而让学生感受到数学与生活之间的紧密联系，发现数学所具有的魅力。
（三）运用多媒体整合知识，化难为易
在小学数学教学中，运用多媒体技术能够将抽象的知识变得更加生动具体，化静为动，从而将复杂的问题简单化，并且不受时空的限制，能最大程度上激发学生学习的热情，而从达到事半功倍的效果。
比如，在讲解“圆的面积”这一知识点时，教师采取传统的教学方式，如借助教具、用纸剪接图形等是难以达到好的教学效果。由于这些方式操作起来仔码有一定的误差，并且学生视觉有局限性，因此，运用这些方式学生难以接受，也不利于学生对知识的理解与掌握。又如，在学习“圆锥的体积”这节内容时，这节课学习的重点以及难点便是让学生能够推算出圆锥的体积公式。
教师实际教学中，可以借助多媒体，先比较底面积相等以及高相等的圆锥以及圆柱，再在多媒体上展示将圆锥中的水倒入圆柱中，一共倒3次，才将圆柱注满水的情境。通过这种直观的动画，让学生迅速明白圆柱的体积是圆锥体积的3倍，即圆锥的体积=1/3圆柱的体积。利用多媒体技术，能够将这种抽象的知识变得更为直观，更易于学生理解。学生由传统的被动获取知识变成主动地思考知识，概括总结知识的过程。
（四）应用多媒体辅助教学推动学生开展多元性的教学评价
基于新课改教学背景的影响此培下，需要教师创建多样性和多元性的教学评价机制。而评价学生的作业属于评价学生学习成绩的关键组成部分。在传统的作业评价中，教师仅仅是个别地指导学生或者是通过批语的交流，如此的评价模式不但难以提高效率，而且缺少交流的空间。而电子白板的出现能够让教师不再受到繁重作业批改的束缚，并且让学生看到其他同学作业的不足和闪光点，从而吸收他人的长处来完善自身的缺陷，最终实现自我作业质量的大大提升。
例如，在学生做完了作业《长方体的表面积》之后，因为计算长方体表面积需要非常多的数据，计算的过程也较为复杂，所以学生的作业难免出现严重的两极分化情况。为此，教师需要查找具有典型错题的作业与优秀的作业，且借助事物投影到大屏幕上，然后通过电子白板进行修改、批注，教师能够借助电子白板的工具荧光笔和激光笔，对优秀作业的亮点进行标记，且让学生之间互相进行评价，看一看，作业好在何处。针对出错题的作业，要求做错的学生讲一讲自己错在何处，然后在电子白板上进行修改。
并且，在学生改完了之后，让大家一起探讨是不是改好了以及在以后的练习过程中如何在以后可以防止这种错误的出现。如此的教学模式能够有效地统一学生的口、脑、手，所有的学生不仅观察到了作业的整个修改和完善过程，而且也没有改变作业的本来面貌，防止了以往借助实物投影呈现作业的过程中在原稿上涂改的不足之处。并且，电子白板更加强大的一个功能是在计算机中保存学生的作业内容，这有利于对学生实施纵向的评价。
综上，我们要利用多媒体为学生创造一种更为轻松的学习方式，让他们在看和玩的过程中进行积极思考，提高练习的完成率和正确率，使小学生的学习负担逐渐减轻，开拓学生的视野。