㈠ 同學小航想要實現類似於淘寶的圖片自動打標簽的功能,優先可以選
下載一個nice。
1、打開NICE軟體，在頁面下方有5個圖標，點擊中間類似於圓圈的圖標。
2、然後就進入相冊膠卷頁面，選擇要添加標簽的圖片。如果在這里沒有找到，點擊上方橡賣相冊膠卷右邊的箭頭，找到圖片。
3、選擇之後點擊照片梁氏逗進行核纖預覽，確定之後點擊右上角的下一步。然後就可以添加標簽。
實物標簽是用於標明物品的品名、重量、體積、用途等信息的簡要標牌。
㈡ 這是什麼動畫
我不認識，我推薦幾部給您，七龍珠 龍珠z 七龍珠GT（本人超喜歡） 還有 三眼神童（很可愛的男女主角） 夢幻游戲（不可思議游戲、魔幻游戲，很多名字，講的星宿古代故事）
十二國記（很像夢幻游戲的，也是穿越時空的感覺）
網球王子（都是帥哥）
舞-乙hime(不可思議，真羨慕)
舞-hime(和上面的不一樣，，這個是早先出的，內容也不一樣)
天使紅河岸（愛情）
聖傳（很經典的）
火影忍者（說實話我沒看完，不國情節不錯）
最終兵器彼女（悲劇，大大的悲劇）
最游記（日本根據西遊記改編的~~~~~~可以說只有人名一樣~~~~~）
亂馬1/2（很搞笑又不乏情味）
聖鬥士星矢（經典）
死神（經典）
今天開始是魔王（帥哥一抓一大把）
海賊王（精彩）
棋魂（友誼呀）
涼宮春日的憂郁（爆女型）
灼眼的夏娜（名字和內容兩種感覺）
機動戰士高達（帥哥美女~~~~~~~~~~）
犬夜叉（刺激）
人形電腦天使心（愛情悲劇）
增血鬼果林（很有創意）
吸血姬美夕（```````）
魔法老師（女生學校的男老師，都是美女誰不羨慕）
真月壇月姬（美女，見到鬼很可怕的）
傀儡師（那個傀儡很像藏馬~~~~~~~~~~~）
黑貓（喜歡帥哥的話，向你推薦）
蟲師（沒什麼感覺，就是好）
人魚的旋律（美女的，很可愛，也有帥哥）
拜託了，雙子星（也是可愛）
拜託了，老師！
地獄老師（酷！！個人意見）
地獄少女（十五歲以下不要看，會有心理陰影，不過我看沒什麼，不是嚇人恐怖，只是反映社會黑暗的一面，人與人之間的虛偽仇恨，會讓小孩子對未來的社會充滿陰影，這是日本15禁的動漫，反正我13時看的，沒什麼，應該沒問題）
人魚之森（喜歡血腥的可以看看的，我實在是看不下去，太血腥了）
妖精的旋律（同上，不過人物很漂亮）
鋼之煉金術士（很感人也很搞笑，推薦）
全職獵人（類似幽游白書的感覺，當然一個作者嘛FJ）
通靈王（很搞笑的說，但也有戰斗場面）
宇宙刑警（我沒看完，是在電視上看的，很帥凱恩）
宇宙騎士（我沒來得及看，沒下載完呢，聽說很好）
A.I.R（沒有漢文名！！！只是英文）（可愛的女生）
ROA（操紙師）（很有情趣回味呢）
EVA（新世紀福音戰士）（說不好感覺，只是很好）
幽游白書（有些老，不過很刺激）
聖槍修女（感人悲劇，不過過程很好玩，只是結尾很悲）
白色獵人（很帥的）
CLAMP學園偵探團（帥）
彩雲國故事（喜歡古裝的看吧）
百變小櫻（可愛）
翼之年代（很像百變小櫻的人物，可以說就是一樣）
魔法少女奈葉（可愛）
迷糊天使（可愛）
天使禁獵區（帥）
X戰記（神威``````帥）
天使怪盜（愛情故事，很帥也很刺激 ）
名偵探柯南（不用說吧）
浪客劍心（可愛帥搞笑，很好的片子）
鬼眼狂刀（帥）
出雲戰記（人物很漂亮，女的漂亮男的帥）
我的女神（很漂亮的愛情故事，向牛郎織女的說）
㈢ 電視劇<新結婚時代>中小航的扮演者是誰
姓名：吳健
性別：男
年齡：1978年1月3日
身高：180 （cm）
體重：68 （kg）
出生地：山東淄博市博山區
居住地： 北京
畢業亮扒院校： 中央戲劇學院
所學專業：表演派鍵大
興趣特長： 表演、鋼琴、武術、唱歌
職業： 影視演員
電影作品
《山高不擋路》 飾李元
《決戰浦東》 飾姚向東
電視作品
《九九歸一》 飾超躍
《西遊記後傳》 飾喬靈兒
《俠客行》 飾石破天 石中玉
《馬鳴風蕭蕭》 飾卓君明
《啼笑因緣》 飾丁副官
《琴島之戀》 飾張力
《歡天喜地七仙女》 飾金吒
《避暑山莊大傳奇》 飾雷聲遠
《京華煙雲》 飾姚迪非
《新結婚時代》 飾顧小航
《叛女》 飾 奎嘯龍
《天下兄弟》 飾田村
《花開的美麗季節》 飾塵豎馬小凡
《在那遙遠的地方》 飾呂強
《人活一張臉》 飾賈寶武
《南下南下》 飾普刑天
㈣ 小明和小航共有120張,其中小明比小航的2倍少3張, 兩人各有畫片多少張
可以用方程游缺來求解，首先設小航有x張畫片，那麼小明有120 -x張畫片，所以得到方程，120 -x=2x-3，解得3x=123，所襪磨旦以x=41，120-41=79，是小明有79張告擾畫片，而小航有41張畫片
㈤ 幼兒大班教師教育隨筆
在日常學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是我幫大家整理的幼兒大班教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒大班教師教育隨筆 篇1
對於幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會空虧有很多矛盾，因為每個孩子在家裡都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。
對於活動不認真或理解潛力差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們用心性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們就應給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。
幼兒大班教師教育隨筆 篇2
雖然是大班的孩子，但他們的語言表達潛力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裡的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天後卻發現他們幼小的心裡也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班裡的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。
幼兒大班教師教育隨筆 篇3
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：
「許多年前，有一個叫約翰霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧大虧謹民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後預測他們的未來。
「那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最後得出結論：那些男孩中有90％的人滾基將有一段在監獄服刑的經歷。
「25年後，教授給另一批學生也布置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那裡住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯系。他們發現其中只有4人以前進過監獄。
「為什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這么好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之後他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子……
「通過進一步調查，他們發現75％的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個「退休教師之家」找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什麼這么多年過去了，那些孩子還記著那個婦女？研究人員迫切地想明白這些問題的答案。「不明白，」婦女說，「我真的回答不了你們。」她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：「我只是很愛那些孩子……」
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子並深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質願望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的――真實的愛。
我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛！
幼兒大班教師教育隨筆 篇4
九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充分的准備工作：讓家長帶孩子們早一天熟悉環境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。
這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示不滿；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時反映並不大。
有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時，主動和媽媽說再見，並高興的玩了一個上午。下午剛起床的瑩瑩態度卻來了個大轉彎，大聲哭嚷著找媽媽。無論老師用什麼樣的玩具來吸引她，對她來說都是無濟於事，上午的高興勁已盪然無存。瑩瑩哭著，拉著我的手：「我要媽媽，我要媽媽……」
我所有的好話在一個哭鬧的孩子的面前是那麼無力。拉著瑩瑩的手走到「娃娃家」。我蹲下身子：「這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來做游戲好嗎？」對我的話瑩瑩並沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里，不一會兒便止住哭聲。
再之後，我走到什麼地方，瑩瑩就跟我到什麼地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進幼兒園，應對陌生的環境、陌生的人、物在好奇和興奮過後總會有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個溫暖的空間。
幼兒大班教師教育隨筆 篇5
每天早上小朋友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10准時開門，小朋友有秩序的進入幼兒園。在這之前都是由家長負責在幼兒園大門外負責看護好孩子，等待入園。
在這期間幼兒要讓家長買零食吃，有的小朋友家長瞬時會教育孩子，「那些東西不幹凈，吃了會拉肚子的。」小朋友有的會聽家長的話，而有的孩子只要家長不給他買，直接就哭起來，絲毫都不會顧及周圍人對他的看法，對自己家長的看法。
我們班李xx小朋友以前入園之前都會向爺爺要一塊錢，跑去攤位上買零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭，也不來幼兒園。他的爺爺把這種情況反應給老師，老師找時間和李xx小朋友講：「外面的東西不幹凈，吃了會生病的。」「老師我就是覺得好吃，才讓爺爺買的，吃零食對身體不好，那我以後不吃了。」
我每天都在觀察他入園之前的情況，結果他真的堅持沒有吃，他的爺爺反而買一些水果，早上來幼兒園的時候給他洗干凈，讓他拿在手上吃。慢慢的他愛吃零食的習慣改掉了，身體也一天比一天棒。
幼兒大班教師教育隨筆 篇6
每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手裡還拿著小玩意兒了。老師幫著這個，勸著那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。
午睡是孩子們統一的活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設法要在睡前說完自己想說的話，做完自己想做的事。於是，我告訴孩子們，以後，老師在午睡前五分鍾會提醒大家，小朋友可以在這五分鍾內做完自己想做的事，過了這五分鍾，小朋友就必須上床睡覺了。有了這「睡前五分鍾」的提醒，到了午睡時小朋友不再那麼忙亂。
有時候，當我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設身處地為孩子著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。
幼兒大班教師教育隨筆 篇7
幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或游戲活動，遵守紀律和守規則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些「搗蛋王」聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來「搗蛋」的孩子也有很多可愛之處。
晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的「搗蛋王」，小手就沒有閑的時候，特別是在游戲的時候，總是與小朋友發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區域活動時，他都表現積極，願意參與游戲，也希望老師會關注他，喜歡他。從我關注他後，我發現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經常事與願違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，「老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西」「老師，他擠我們」「老師……」每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不可以硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：「我們一起玩好嗎」。
孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。開放的「睡前五分鍾」。
幼兒大班教師教育隨筆 篇8
欣欣是我們班有名的「小淘氣」活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那裡心裡怦怦直跳，生怕摔下來，心裡這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼凶，可孩子呢……我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：「欣欣，你真懂事，老師謝謝你了」，並在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以後，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生……真是奇跡！
幼兒大班教師教育隨筆 篇9
當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。
美國心理學家加德納提出的「多元智能理論」，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的'優勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看著老師的眼睛說話;當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什麼造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給她新的教育，新的起點。於是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑;當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過：「教育人就是教育他對未來的希望。」而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們——好孩子是誇出來的。
幼兒大班教師教育隨筆 篇10
「老師，小航又沒寫數學和英語作業。」
周一早晨剛進教室，課代表就搶著上前告狀。看看座位上的小航，正歪著頭，驚恐地看著我。
這是個有殘疾的小女孩。由於疾病，家裡沒錢醫治，本來清秀的小臉一邊大一邊小，牽連到鼻子也是歪的，右眼視力幾乎為零。殘疾和成績差，使這個孩子非常自卑，人前人後看不到她的笑臉，也聽不到她的聲音。前些日子，家裡湊齊了手術的錢，為她做了手術。術後回來，她辣黃著小臉，眼睛紅紅的，特別讓人憐愛。考慮到她的眼睛，我特許她那些日子不必寫作業。不曾想，一個多月過去了，視力恢復早就差不多了，她依舊不寫數學和英語作業，這兩科一直是她不喜歡的科目，語文作業也經常不完成。
怎麼辦呢？沉思片刻，我想出了辦法。
晨會時間到了。我微笑著走上講台：「同學們，今天晨會，老師要表揚一位同學，」孩子們睜大眼睛看著我：「咱們班的小航同學，眼睛做了手術，醫生不讓她長時間用眼，老師准許她可以不寫作業。可她在視力剛剛恢復的情況下，堅持完成作業。不能三科作業都寫，就寫一科，一科不能全部寫完，寫一部分也要寫，老師特別感動。」孩子們紛紛轉頭看著小航，流露出敬佩的神情。
小航看著我，一臉的驚訝，慢慢地，她的小臉紅了，悄悄地低下了頭。
臨近放學時，小航走到我跟前，「老師，我的英語和數學作業都補完了，語文作業等晚上回家寫。」
第二天早上，小航不但認真地完成了晚上的各科作業，還把前天落下的語文作業補上了。我又一次在班上有些誇張地表揚了她。從那以後，她基本能按時完成作業，偶爾也有故伎重演的現象，我總是微笑著「表揚」她，每次她都能及時地改正錯誤。時間長了，她各方面表現慢慢步入正軌，受到的表揚越來越多，人也開朗起來，活動課上經常可以聽到她開心的笑聲。
這一切，都源於那次甜甜的批評。原來，批評也可以是甜的啊！
幼兒大班教師教育隨筆 篇11
又是一個新學期的開始，幼兒園教師教育抱著新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來了那群活潑天真的孩子們。剛開學的這周里，上學期經常接的聰聰還不算太適應全托的生活，有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時幼兒園教師教育便會走到他身邊對他說一些鼓勵和安慰之類的話語，而他也很聽幼兒園教師教育話懂事，馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著幼兒園教師教育，每次都是好像要和幼兒園教師教育說些什麼，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背後的語言。
那天是個星期三，聰聰早上見到幼兒園教師教育就高興的對幼兒園教師教育說：「陳老師，今天幼兒園教師教育爸爸來接幼兒園教師教育。」幼兒園教師教育會意的笑了笑，對他使勁的點了點頭，示意「嗯，一定會來的。」半天過去了，都到了晚上睡覺洗腳的時間了，聰聰的爸爸還沒有來。幼兒園教師教育也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮。看著他看著他那蘊含著復雜心情的眼神，幼兒園教師教育的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺，但是幼兒園教師教育並沒有過多的去打攪他，只是在遠處默默的用一雙關愛的眼神去望著他，遠遠的投去關心的話語。幼兒園教師教育很欣慰，很欣喜，也很高興，因為幼兒園教師教育從它的話語從它的眼神中看到了他對幼兒園教師教育的信任，看到了他的喜悅，看到了幼兒園教師教育在他心目中所佔的分量。
幼兒大班教師教育隨筆 篇12
孩子們喜愛的幼兒節目、動畫片，我們有時會不屑一顧；孩子們想再仔細看看、動手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏櫃中；孩子們提出的許許多多問題，我們往往輕描淡寫地一句話帶過。如果長此以往，不善於與孩子「交心」，來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。
與孩子「交心」，前提是我們也要有一顆童心，不以成人的目光看待孩子，而是站在孩子的角度，用心>傾聽、呵護童心。和孩子們生活在一起，我都試著以一顆童心去看待孩子，去和他們交流，分享他們的發現、快樂，也努力幫助他們化解恐懼、不安通過一次次地與孩子「交心」，我發現，孩子們很願意向我表露他們的想法，在這個過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。