① 幼兒園環境創設主題牆飾畫
有助孩子識圖認字，但必須是健康的牆面畫
② 幼兒園環境創設的特點
1、觀賞性
環境創設的一個基礎作用，就在於它是給人提供欣賞的。因此，幼兒園環境首先應該具備觀賞性，要是讓孩子們接受和喜愛的。因此，在環境創設中，要充分考慮到觀賞性，對環境布置的整體美觀進行把控，注意多種色彩的運用、卡通形象的使用等等。明亮而充滿童趣的環境，才能更易於孩子們理解和喜愛。美觀的環境，才能更易於培養孩子的審美能力。
2、互動性
孩子時刻都在學習，生活就是學習，孩子會通過親身體驗，來觀察和分析自己做面對的各種現象和事物。環境創設同樣要考慮到孩子的這種特性。從互動性來說，應該為孩子提供更多直接的體驗機會，例如，在班級主題牆面的布置中，可以採用紙質、布面、沙畫、豆粒以及樹葉、塑料瓶實物等不同材質的作品來進行布置，這可以讓幼兒感知多種材質的事物。另外，幼兒園也可以製作或者購置一些包含紐扣、拉鏈、打擊樂等元素的物品，讓孩子可以動手操作，親身體驗這些物品是如何使用的。這樣一來，就能夠很好地使牆面「活」起來，讓環境與孩子「對話」，從而實現環境創設的互動性。
3、參與性
幼兒園的環境創設，不只是老師的一項重要工作，同時也是鍛煉孩子動能能力，以及增進家園互動的時機。在製作環境布置使用的各種手工作品時，老師除了自己動手以外，應該鼓勵孩子也參與到作品製作的活動中，讓孩子發揮想像，親手操作，使孩子更樂於探索和體驗環境。一些適合親子製作的作品，還可以邀請家長積極參與到創作中，在適當的位置展示親子作品，使之也成為環境創設的一部分，增強家長與園所溝通的積極性。
4、環保性
環境創設的環保性，體現在環保材料的使用和廢物利用兩個方面。使用環保材料，能夠更好地保障孩子的身體健康，而變廢為寶，則可以讓孩子發揮出更多想像力、創造力，增強他們對環保的理解。廢舊的材料只要教師精心設計、合理利用，就能夠以全新的美觀形象呈現，給人耳目一新的感覺。例如用蛋殼、瓜子殼在彩色卡紙上貼成圖案，把塑料瓶包上漂亮的彩紙做飛機機身，把雪碧瓶等顏色鮮艷的材料剪成各種花草上牆裝飾，把紙杯做成風鈴、門簾等等。
5、適用性
環境創設擔負著重要的教育意義，其具體內容應該符合孩子發展階段的需求，這樣才能更好地促進孩子的全面發展。這就要求老師要了解各年齡段孩子的特點，以及與這些特點相結合的環境創設應該如何呈現。
①、小班
幼兒特點：好奇、好動，語言交往能力、生活自理能力以及協調能力差。
環境內容：為幼兒創設形象活潑、造型簡單、內容明確的裝飾物，激發幼兒的好奇心。內容可包括認識植物、日常活動用品介紹、衛生習慣、四季特徵、集體游戲活動、兒童美術等。
②、中班
幼兒特點：具有一定的動手操作能力，認識水平相應提高，思維有了進一步發展。
環境內容：為幼兒增加一些局部表現和與同伴合作的空間，創設互動牆飾。內容可包括健康教育、行為規范、人際交往、體育活動、品德教育、自然風光、童話、神話、工藝美術、兒童美術、民間藝術、節日、職業級人物介紹、交通工具、植物花卉、生活環境介紹、愛親人等。
③、大班
幼兒特點：思維更為活躍，抽象思維開始萌芽，喜歡探究一些事物與問題，應面對更多具有挑戰性的活動任務。
環境內容：應不斷激發孩子學習和探索的慾望，內容可包括品德教育、科學知識、歷史知識、環境知識、科幻內容、民俗民風、中外美術名作、民間藝術、兒童美術、名勝古跡、特產、節日、愛祖國、愛家鄉、愛集體等。
③ 簡筆畫在幼兒園環境創設中運用在哪些方面
一、幼兒園環境創設中存在的問題 自《幼兒園工作規程》實施以來，許多幼兒園在環境設置方面，做了很多努力，但在實際調查中發現，幼兒園在理解"什麼是環境的重要價值?"上出現的偏差，造成了幼兒園環境資源和人力資源和物力資源的極大浪費，幼兒往往會對自己無法親自參與的活動失去興趣，而我們也較少考慮"幼兒園環境創設是不是真正體現了孩子的需要?"2這種局限制約了幼兒園的環境創設，也阻礙了幼兒的全面發展。歸納起來，主要有以下兩個方面的問題。 (一)重形式，輕內容 《幼兒園教育指導綱要》中指出："幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗；環境是主要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展。"3幼兒園環境設置需要美觀，但也有幼兒園卻一味追求美觀而忽視了環境的教育功能，以至幼兒活動室內美觀清潔，但教育價值不高。有的幼兒園有漂亮的壁畫，富有吸引力的活動角，室外造型優美的沙池，戲水池不讓幼兒觸摸和玩耍。像這樣的環境布置只是為了追求形式上的美觀，束縛了幼兒的活動，對幼兒的發展並無多大促進作用。 如"秋天"為題的主題畫中，畫面上設計了秋天特色的樹木花草，各種小動物在准備冬糧及遠處的小火車運送秋天水果的情景。其中秋天的水果和各種小動物可設計成活動的，不能讓幼兒取下進行數數與計算練習，只是出於形式上的設計。 有些幼兒園在學期開學時搞一次環境布置後，便很少再去改變。半年，一年，甚至直到紙發黃才去理會，因而常出現六月天室內還布置著"雪景"的情況，這樣便失去了教育價值。 如在我實習的幼兒園內就有這樣的情況，牆上教師用紙板做成小動物的頭和四肢，在用幼兒的小衣服給它們穿上，這樣栩栩如生的卡通立體畫面就呈現出來，但時間長了，衣服被撕爛，小動物的頭發被撕掉，教師也不去理會，任由破舊的牆飾陳列在那，這樣的環境對幼兒的發展沒有任何的價值。 (二)重教師，輕幼兒 教師設置的內容多，幼兒參與設置的內容少。教師設計和創作的精美畫面，幼兒只能觀賞，不能觸摸和動手操作，這種教師中心化的環境創設，阻礙了幼兒多種感官的共同學習，使環境變成了靜止的"裝飾品"和教師展示自己才藝的舞台，幼兒則成了旁觀者。如在"松鼠摘果"的主題牆中，松樹皮的製作應該鼓勵幼兒一起參與設置，比如讓幼兒用鉛筆屑或貝殼來動手拼成松樹干，可以設置成一個"趣味拼圖游戲"，如果全由老師包辦，那麼幼兒的許多製作技巧都得不到發展。 可供幼兒實際操作的環境准備不足，因此幼兒對環境設置不大關心，難以形成對幼兒創造性地深層影響，阻礙了幼兒操作能力的發展及對幼兒興趣愛好的培養。如在我實習的幼兒園小班中，幼兒喜愛和需要的一些可以進行科學小實驗，美工活動，音樂舞蹈和游戲的材料很少，供幼兒選擇的樣式更少，而且幼兒在操作喜愛的材料時往往受到教師的限制，因為老師怕給自己添麻煩，維持不了紀律，幼兒實際操作能力得不到鍛煉，幼兒被動參與多，主動參與少，動作參與少，思維參與少，使教師的付出與幼兒的得到不成正比。 幼兒園從空間安排，設施材料到牆面布置，都要對孩子有教育意義，對孩子起著潛移默化的影響。環境制約著幼兒的行為方式和能力發展，沒有相應的環境就沒有相應的能力。要達到這些要求，就必須彌補目前幼兒園環境創設中出現的不足，在可以開發利用的幼兒園環境資源中，幼兒手工作品是頗具開發價值的，幼兒手工作品對幼兒園環境的創設及幼兒發展具有重要的作用。
④ 幼兒園的美術環境如何創設
滎陽市第二小學幼兒園 郝曉燕 幼兒作為人類最初成長的一個特殊階段,在其生存和發展的進程中,環境具有重大意義.環境不僅是他們賴以生存的基礎,而且是他們進行全部活動、並在活動中獲得發展的、必不可少的條件。 幼兒園的美術環境是指幼兒園向幼兒提供自由欣賞和創造的外部條件，它使幼兒於不知不覺中受到美術教育。「幼兒園的美術環境從空間和時間上可分為大的環境和小的環境。大的環境是指各班除活動室以外的公共空間，包括幼兒園建築、室外活動場地、走廊、衛生間、睡眼室等：小的環境既美術活動角」。這些環境既是幼兒在園活動的物質條件與基礎，又是對幼兒進行藝術教育的重要資源。所以，要充分發揮空間環境對幼兒的藝術教育價值。 一、幼兒園創設美術環境的特點 1、藝術趣味性 空間藝術環境的創設，在造型、色彩上應注意藝術性和趣味性，強調積極的審美意義，尊重理解幼兒的審美需求。如：多選擇幼兒喜聞樂見的動物或人物卡通形象，採用擬人化的手法，形態稚拙、誇張，色彩鮮艷、明快，製作手法多樣，並使幼兒百看不厭，均可收到好的教育效果。 2、體參與性一個良好的空間藝術環境布置，要有利於幼兒積極、主動地參與活動，使幼兒成為環境的設計者和製作者。同時，幼兒在參於活動室的牆面和懸掛物製作的過程中，使環境布置與幼兒產生互動，促進幼兒的身心發展。如；在活動室利用一面牆的位置設計出一個精美的「愛心日歷」，把一個月的三十天放入，成為三十個方格，即：「日歷」，幼兒每天可以自主地將自己認為有趣的是用圖畫的方式記錄下來。如：種植的小苗比昨天長高了多少；當天的天氣性況；自己穿什麼衣服等等，然後把畫出來的圖畫貼在日歷上。這種環境布置除了具有美化環境的功能外，更重要的是能夠培養幼兒關心周圍環境，關心周圍的人和事，培養幼兒愛的情感；另外，可以豐富幼兒相關知識，如時間概念、植物生長、還可以培養幼兒動手操作能力。更重要的是通過這種形式為幼兒提供了一個自由表達的機會，幼兒可以把自己認為可愛的、有趣的事物以不同的方式在專欄里表現出來，使幼兒的需要獲得滿足，能力獲得發展，獲得一種開放性的藝術教育效果。讓幼兒動手參與空間藝術環境布置，還能增進幼兒對環境的進一步認識，從而使幼兒更懂得保護環境，萌發創設美好環境的意識。 3、年齡差異性 由於幼兒園中孩子的生理、心理發展水平各不相同，他們對環境的接受能力也不一樣，因此，幼兒園的藝術環境創設應考慮年齡差異性。如：小班幼兒動手能力差，可在其生活空間里多布置些美觀的小型藝術品。牆飾可選擇集體生活、行為規范為主要內容，多借可愛的動物形象來表達構思；中班，可選擇反應自然常識性內容，形象選擇可以人與動物融洽共生為主題來布置牆面；大班的幼兒，動手動腦能力較強，可在其空間環境中，多布置些社會常識性內容為主的半成品，發揮其想像力和創造力，提高其動手操作能力。 4、教育滲透性 由於幼兒年齡小，認知能力有限，對他們不能進行空洞抽象的理論教育，應該運用具體的形象，啟發他們在看、聽、摸、做的過程中建構知識，形成概念。所以，幼兒園美術環境的創設應通過鮮艷的色彩、優美的造型、直觀的生活形象展示，啟迪幼兒智慧，凈化幼兒心靈，陶冶幼兒的情操，滲透猶如全面發展教育的內容。 5、經濟安全性 有些空間藝術環境的布置具有一定的周期性，所以，大可不必追求高檔製作材料，重要的是構思巧妙，形式新穎。生活中許多閑置無用的廢舊材料也能出精品，變廢為寶，即能展示幼兒教師的心靈手巧及審美品味，又能啟迪、激發幼兒的創造意識。在布置過程中，有很多層面的操作需要經過畫、做、貼、剪、掛等環節，可以，由幼兒和教師共同完成，所以隨時考慮安全性措施是十分重要的事情。如立體牆飾的外形要柔和圓潤，切記尖銳突出，懸掛職牆飾要牢固，製作材料不能由污染或其他危險性，使每一個幼兒都能在一個安全、輕松、愉快的氣氛中參與空間藝術環境的布置。 二、幼兒園美術環境的具體創設應注意的兩個方面 幼兒園美術環境創設總的要求使要現《綱要》精神和藝術教充的特點，符合幼兒身心發展的規律和需要。 1、空間的創設與利 （1）要充分利用戶外創設的環境。幼兒園的戶外環境使大自然的一部分,對幼兒認識自然、接受大自然的熏陶具有重大意義，同時優美的戶外環境又有利於培養幼兒的審美意識。所以，幼兒園戶外空間環境創設，首先要考慮綠化，可種植四季樹木花草，或以人造物作為點綴，也可因地制宜地作些藝術加工，又條件的幼兒園還可以做些微型建築來加以美化前怕狼後怕虎環境，其次，總體上要有幼兒生活氣息，色調要明亮，繪畫的主題要配合幼兒園教育特色。 （2）設置活動室中區域性活動時，可以根據不同區哉的特點，用不同的色卡或卡通畫進行劃分。 （3）應充分發揮房舍、設備和材料的功能，如在樓道牆面貼一些白色瓷磚，供幼兒練習畫畫。睡眼室的布置要簡潔，色調要溫和平靜，有利於幼兒休息；衛生間要保持潔凈有序的特點。 （4）應為幼兒提供一個自由欣賞和創造的活動空間——美術角。在這里可以為幼兒備置一些可供欣賞的畫冊，以及美術創造使用的工具和材料等，讓幼兒在自主、自由、輕松愉快的氣氛中想像與創造，同時教師可適時適當地給予幼兒必要的啟發與指導。 2、幼兒園的牆
⑤ 幼兒園一日流程手繪圖
如圖：
幼兒園一日教育活動是幼兒來園、集教活動、戶外活動和游戲、盥洗、進餐、睡眠、離園等活動。
（1）來園活動。包括接待、健康檢查和晨間游戲。
（2）上課、戶外活動和游戲。根據上課內容擺放桌椅，游戲前布置好環境，外出散步時要組織好幼兒。保持室內外環境清潔，教具、玩具、游戲材料要符合衛生要求。
（3）盥洗。包括洗臉、洗手、大小便等。要建立一定的常規，如分組按次序盥洗。教幼兒盥洗的技能。
（4）進餐。做好飯前准備工作，讓幼兒在整潔的環境和愉快的氣氛中進餐，培養良好的飲食習慣。飯前飯後不做劇烈運動。
（5）睡眠。創設安靜、舒適的睡眠環境，培養良好的睡眠習慣。
（6）離園。做好結束工作，讓幼兒愉快地離開幼兒園。
(5)幼兒園製作傳統環境卡通圖片擴展閱讀
進餐時間:將音樂與活動相結合，准備好合適小朋友飯量的食物，在把音樂作為背景音樂，添加指導語：我為大家准備了非常好聽的音樂，但是只有小小聲，我要看看那個小朋友能夠保護好我的音樂，整個進餐環節 ，可以用形象的圖標來對提醒幼兒有序執行各個環節哦。
區域活動：小朋友在園內進行自主的一種形式自主的學習形式，在區域活動中如何讓小朋友收獲更多，充實區域里的材料，創設豐富的情景，讓小朋友自主探索。
⑥ 如何創設以繪本為主題的幼兒園環境
在早期閱讀中，一個良好的閱讀環境對於幼兒來說顯得尤為重要。心理學家皮亞傑強調：「適宜的物質和心理環境能激發幼兒學習的慾望，增強幼兒主動活動的意識，從而促進幼兒語言的發展。」這就需要我們為幼兒創設一個良好的閱讀環境，提高幼兒閱讀的積極性，從而愛上閱讀、享受閱讀。 我園一直在開展課題「營造幼兒園良好環境，開展早期閱讀活動的研究」的活動，同時結合我園的園本課程，圍繞陶行知先生的「生活即教育」理論，進行環境的創設。旨在從閱讀環境入手，讓幼兒在良好的環境中享受閱讀的樂趣，發揮幼兒的閱讀自主性，培養幼兒良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀能力，開展一系列的研究與實踐活動。 班級的閱讀環境創設 《指南》指出：「應為育兒創設自由、寬松的語言交往環境……」一個適宜的班級閱讀區是我們首先要為幼兒准備的，這個閱讀區應該是讓人感到輕松愉悅、靜逸安祥的。因此在班級的閱讀區創設上，環境的舒適、閱讀材料的豐富、氛圍的恬適，是我們追求的重點。 一、豐富閱讀區材料 首先，請幼兒每人准備一本喜歡的書籍，帶來幼兒園，放在我們的閱讀區書架上，和同伴一起分享閱讀。書籍種類不限，如：文學作品、繪本、畫報、益智書、手工書等。在閱讀區，還要為幼兒准備一張操作桌，提供紙張、彩筆、剪刀、膠水等工具，引導幼兒在閱讀完後，進行故事創編，嘗試製作自己書籍。同時，對於破損的書籍，鼓勵幼兒嘗試進行修補，養成愛護書籍的良好習慣。 其次，孩子們看的書中往往會出現很多動物、人物等形象，可以在閱讀區投放了小型手偶，供幼兒自由選擇手偶套在手上講述故事情節，豐富閱讀樂趣。在這個過程中，孩子們邊游戲邊講故事，既能加深故事內容，又能發展幼兒的口語能力，通過游戲促進幼兒閱讀的興趣，加深對故事的理解。 二、營造溫馨的閱讀氛圍 溫馨的閱讀氛圍，讓幼兒感受到環境的美好與舒適，獲得良好的閱讀體驗和心理舒適感。閱讀區的位置選擇應把握「明亮」「安靜」兩個基本原則；為閱讀區取個好聽的名字，劃分活動區域；幾盆碧綠的植物、幾個舒適的坐墊，都能讓幼兒感受到在舒適的環境下自由閱讀是多麼快樂的事情；在活動區牆面，可以利用圖文結合方式，引導幼兒養成良好的閱讀習慣以及看書秩序，如「輕輕看書」、「輕輕翻書」、「輕拿輕放」；將故事搬到牆面，營造閱讀區氛圍；創設「好書推薦」區，孩子可以自己做主，每三天一輪，將你認為的「好書」放在「好書推薦」袋中，在活動時，幼兒也可以介紹認為它是好書的理由，這也是幼兒進行自主閱讀的一中方式。 三、增加自製圖書區 看圖書是一件愉悅的事，動手做圖書則是一件新鮮而富有創意的事。在大班，我們可以為幼兒增添一個自製圖書區，為幼兒裝訂空白的書本，幼兒可以將自己的故事，記錄在這本自製書上。同時為自製圖書區製作一面展示牆，這面牆不僅可以將閱讀區和自製圖書區做一個小小的劃分，還能將幼兒自己親手自製的書展示在這面牆上。在閱讀後的過程中，鼓勵幼兒大膽思考、想像，用繪畫的形式表達自己的想法，進行續編、創編，在創造中獲得學習的快樂。 幼兒園的閱讀環境創設 英國文學大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》中說：「閱讀總是需要場所的。」可見，閱讀是多麼的重要，為幼兒創設一個良好的閱讀環境更是閱讀是首要條件，良好閱讀環境的創設，使幼兒能主動有效地與環境互動。閱讀是生活，它來源於生活的每一個角落。我園以陶行知先生生活教育理論為導向，做深課題研究，從細處著手，從微處打造。利用多種形式，將閱讀帶入生活，將生活融入閱讀環境。 一、讓孩子沉浸在書香園地 為豐富幼兒的自主性活動，圖書閱覽室是必不可少的。閱覽室的牆面採用了粉色系，讓幼兒充分感受活動區的溫馨舒適，同時用書架將活動室劃分為兩個區域，幼兒可以根據自己的喜好、舒適度選擇看書區域，可以坐小桌，也可以坐在軟墊上，靠著靠枕。從多元閱讀的角度看，投放的書籍應包括兒童故事圖畫書、詩歌圖畫書、散文圖畫書、科學知識圖畫書等等，讓幼兒有更廣闊的選擇空間，豐富幼兒的閱讀材料，根據自己喜好，自由選擇書籍。 由於各年齡段幼兒都會進入圖書閱覽室，因此，可以根據各年領班的特點制定相關的「閱覽室閱讀指導指南」，張貼在牆面。同時要根據繪本內容、年齡段特點將繪本進行分類整理、擺放。 二、為幼兒提供展現自己的舞台 《綱要》中提出「為幼兒的活動創造寬松和諧的環境，激發情趣，體驗審美和愉悅和創造快樂，體現自我的表現和創造成就感，」那麼，我們可以通過閱讀的延伸，為幼兒創設一個屬於他們的小舞台，創設表演區——閱讀小舞台，根據表演需要，利用各種材料、製作花草、樹木、柵欄、頭飾、服裝等道具，幼兒可以自由選擇表演內容，根據故事情節在小舞台進行表演。培養幼兒對表演故事游戲的興趣，而且能按自己的意願選擇故事中的角色，在熟悉故事的情節內容的基礎上，能運用恰當的語句、動作，表情，表現角色性格特徵，並能根據自己的想像創造人物和情節。鼓勵幼兒在集體面前大方地展示自己，給幼兒提供一個表現的舞台。 三、書是海洋，我是海洋里的一條魚 「書是海洋，我是海洋里的一條魚。」我們要讓每位孩子如同正這海洋里的一尾魚，暢游在書的海洋，讓他們能自在地遨遊於閱讀世界。 首先，門廳的裝飾就很重要，要結合園本課程、主題活動內容隨時變更環境。例如結合秋天的主題內容，可以呈現相關的環境內容：頭頂落滿樹葉，綠的、橙的、黃的，一片片樹葉長在竹筒上，似落非落。用硬紙板雕刻一顆顆的果樹，樹上結滿了秋天的碩果。在幼兒每天走進幼兒園的地方，放置「好書推薦」架，上面有老師、孩子、家長精心挑選的繪本，不光有書，還有對書本的介紹、推薦理由，根據不同年齡段的孩子，提供的閱讀指導指南。 在幼兒園的每個樓梯的牆面、走廊頂部，可以繪制、懸掛一些精美的繪本圖片，也可以是幼兒喜歡的繪本故事主角。在幼兒園的適宜的空地，可以放置「悅」讀書架，書架上的書可以供幼兒和家長自由借閱。 幼兒園的長廊，要以幼兒的參與性為原則，營造賦有書香氣息的校園文化，在長廊牆面，可以盡可能的展示幼兒的閱讀作品。如設置「親子自製圖書」展示牆。展示是幼兒與家長一起製作的圖書，承載了幼兒與家長們在閱讀世界的點點滴滴。設置「故事會」展示牆，組織幼兒進行故事的創編，將自己創編的故事都用繪畫的形式呈現在這里，每個故事都是與眾不同的。也可以結合主題活動，創設與閱讀主題活動相關的主題牆。 陳鶴琴先生說：「孩子們來到人世後，應盡早為他們創造優良的閱讀環境，領著他們踏上第一部台階，使他們認識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，並且畢生視其為生命的伴侶和導師。」幼兒的成長離不開閱讀，閱讀環境是幼兒成長的搖籃，閱讀環境與幼兒的閱讀興趣、閱讀能力都是息息相關的。教師在為幼兒創設閱讀區環境時，不要忘了關注每個幼兒的閱讀需要，發揮環境的教育作用，使環境真正成為幼兒的第三位教師，讓幼兒與環境產生互動，讓幼兒獲得有效的閱讀。 快樂閱讀，健康成長。每一個孩子都應該獲得一個良好的閱讀環境，努力為幼兒創設良好的閱讀環境，在有限的校園空間里，讓每個生命都得到自然、健康、和諧、快樂的發展，這是我們能夠給予幼兒在成長中的獲得的最好的禮物。
⑦ 有沒有有關茶文化的幼兒園環境創設的圖片或想法
恩,小孩子么都有豐富的想像力啊，讓他們更多的親近大自然才好啊！
⑧ 如何製作幼兒園手工環保袋圖片
愛護環境從身邊小事做起，保護環境更是人人有責，讓我們從一點一點的小事做起吧，小朋友們你們知道方便袋需要多久才能被大自然降解嗎？需要很長很長的時間，所以讓我們慢慢減少使用方便袋的機會，來製作一個環保袋吧！
不織布，剪刀，針線，絲帶，花邊
步驟/方法
將裁好的兩片長方形正面相對重疊。
分別在左下角和右下角裁下一個正方形，橫邊標ab豎邊標bc。
將兩塊布翻回正面，在頂邊縫上花邊。
布的反面左右邊緣處各縫一道線。
將底面邊緣處縫一條線。
拉開缺口，分別將上下片的ab段對齊bc段，從側面將缺口對接後，於邊緣處縫一道線。
翻回正面後將絲帶作為手柄，從袋子的里邊分別縫在袋口的兩側。
將准備好的花貼在袋子表面裝飾，這樣一個環保袋就完成了。
⑨ 幼兒園元宵節，新年民俗活動展板怎麼做
一、設計思考
元宵節是我國傳統的重要節日之一，又稱「上元節」、「燈節」。民間正月十五鬧元宵已有悠
久的歷史，它伴隨人們迎來春天，是把節日習俗體現得最為徹底和典型的傳統節日。在主題
活動中，通過調查、參觀、學習和表演等不同形式的活動，幼兒不僅能對元宵節的傳統文化
和民俗習慣有一個基本的了解，更可以通過自身的參與和表現，進一步獲得對節日氣氛的體
驗，獲取多方面的經驗：
① 農歷正月十五是元宵節，是團圓的日子。
②元宵節有許多傳說、故事、兒歌。
③元宵節有吃元宵、玩花燈、猜燈謎、劃旱船等豐富的風俗習慣。
④「元宵」象徵著「團圓」，它有不同的種類和味道。
⑤元宵節有各種各樣的花燈，給人們帶來了喜氣和歡樂。
二、各年齡段主題活動目標
小班主要目標
(1)知道元宵節是團圓的節日，初步了解元宵節人們的活動和特別的食品——元宵;
(2)愉快地參與元宵節各種活動，感受節日的快樂氣氛。
中班主要目標
(1)知道農歷正月十五是我國的傳統節日——元宵節，了解元宵節的來歷及習俗(玩燈、賞燈、吃元宵、劃旱船等);
(2)感受與家長、老師、小朋友一起玩花燈、猜燈謎、吃元宵的快樂
大班主要目標
(1)嘗試通過多種途徑獲得元宵節的相關經驗，進一步了解元宵節的來歷和風俗習慣;
(2) 積極參與「鬧元宵」的籌備和慶祝工作，在和老師、同伴一起過節的過程中，進一步感受團圓的意義
三、活動實施概況
活動名稱：歡歡喜喜鬧元宵(賞燈、猜燈謎)
組織形式：親子形式(分年級組開展)
活動時間：2015年2月26日下午 小班15：40、中班15：55、大班16：10
活動准備：園內展出各種各樣的花燈和燈謎、各種小禮物
活動建議：
1.參觀花燈展，欣賞花燈的外形、色彩、圖案。
2.交流對燈謎的認知經驗，豐富對燈謎由來、種類和結構的認識。
3.積極參與賞燈猜謎活動，老師對優勝者給予適當的獎勵。
四、主題活動環境創設
班級環境
(1)師幼共同布置「美麗的花燈展」，懸掛幼兒購買或參與自製的花燈;
(2)收集幼兒在節日中賞燈、玩燈的照片，布置主題牆飾;
(3)在家長園地貼出「致家長的信」，介紹主題活動的構想和配合事項。
園內大環境
(1)園內大廳懸掛教師、幼兒與家長共同收集和製作的各式花燈，花燈下懸掛各種燈謎;
(2)宣傳展板：開展元宵節活動的方案及要求。
備註：關於元宵節的常識。
元宵節是每年的農歷正月十五，又稱「燈節」、「上元節」。上元，含有「新的一年第一次月圓之夜」的意思(道教曾把一年中的正月十五稱為「上元節」，七月十五稱為「中元節」，十月十五稱為「下元節」)。每逢上元，民間有張燈觀賞的風俗。元宵之夜，小孩子們紛紛提著燈籠，四處遊走玩耍。元宵佳節，不少地方都要舉行彩燈展、花燈會。元宵的燈，有掛花燈、滾龍燈、迎轎燈、走馬燈、放水燈、展冰燈……像北京的宮燈、天津的寶蓮燈、上海的金龍戲珠燈、東北的冰燈，都具有明顯的地方特色和獨特的藝術風格。過去燈內點蠟燭，現在用電，使燈更加奇幻多姿，五彩繽紛。元宵節有許多傳統風俗和節目，如：鬧社火、耍龍燈、舞獅子、劃旱船、踩高蹺、扭秧歌、猜燈謎、吃元宵等。元宵大多是用糯米麵包糖餡做成的，它象徵著全家團圓和睦、生活幸福甜美。
⑩ 幼兒園主題牆貼畫怎麼布置
在幼兒園的教育活動中，環境作為一種「隱性課題」，在開發幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環境創設已成為幼兒園工作的熱點。我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環境是幼兒所接觸的，能給他以刺激的一切物質。正是由於環境是幼兒每天所處，所接觸的，幼兒的身心發展，社會化發展以及個性發展，無一不受到他的影響。 一、環境創設的目標 在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。要注重環境為教育目標服務，應該考慮兩點：1．環境創設要有利於教育目標的實現。幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發展。2．依據幼兒園教育目標，對環境設置作系統的規劃。 室外環境的變化常常能引起幼兒積極的關注。我們環境中的許多作品，不僅是裝飾幼兒園環境的上乘之作，還可為教育教學所用。有了實物的觀察，在幼兒的學習過程中就有了時間經驗，能夠加深他們的印象，提高學習的效率。 還有，我們在實施新教材過程中不難看出，新教材《學習活動》中的活動內容是以主題的形式呈現的，主題活動的開展尤為注重從幼兒的生活經驗出發，在主題情景下讓幼兒充分體驗和感受。因此，我在設計過程中，根據主題的核心內容與要求，來確定主題展開的基本 線索與內容。變以往裝飾性的環境為富有挑戰性的環境，將主題活動的內容融入到整個活動環境之中，並根據各個主題的要求創設與主題相關的各類環境。 二、用剪貼畫裝飾室外 幼兒園的環境創設有平面的也有立體的，有噴漆的、繪畫的、雕刻的、懸掛的。。。。。。由於我園在節假日時期是相對開放的，群眾可以自由的在園內活動，立體的、懸掛式的裝飾容易招受不同程度的損壞，噴漆畫的更新程度慢且價格較貴，一旦日久失修，油漆變淡或剝落，整個幼兒園會隨之變得殘舊暗淡，根據對種種情況的考慮和分析，我決定採用剪貼畫的形式對我園進行室外環境裝飾。 1、 選材料 色彩鮮艷的顏色更能吸引幼兒的注意，於是我選擇用海綿紙、卡紙來做原材料，用這些材料製作出來的剪貼畫更好看也更有靈性。 2、 選主題 針對不同的季節，確定不同的主題。做到每一幅剪貼畫都能引起幼兒的情感共鳴，感受到作品所表達的情感體驗，如：在秋季，我做了一幅小松鼠和小白兔在草叢里玩耍的剪貼畫，讓幼兒在觀察的過程中體會到色彩搭配的神奇和美麗，也體會到小動物間的友誼。 3、製作 因為是室外環境布置，剪貼畫比例不能太小。一般情況下，根據牆壁實際，我選擇做長2~3米，寬80~100厘米的剪貼畫。在剪貼之前，先選好底色，把做底色的紙鋪好，然後選圖案，把要剪成圖案的海綿紙鋪在底紙的上面，目的是定好圖片的比例，接著，用牙簽等材料作筆，在海綿紙上輕輕勾畫圖形，根據色彩的需要以及在平面中尋求立體感，我利用不同的色紙對圖形進行切割和組拼，接著，用雙面膠把裁剪好的紙按一定的先後順序粘貼到底紙上。 4、 粘貼 一幅完整的剪貼畫做好後，接下來的工作是把它裝裱到牆壁上。首先，用一點雙面膠把整幅畫固定在牆壁上，該怎樣做好剪貼畫的防雨防曬、防撕毀等工作呢？我利用透明膠把整幅畫封起來，就這樣，即使經過一個漫長的暑假，我們貼出去的剪貼畫也絲毫未損，色彩鮮艷。 5、 利用 我們花費這么多的心意去裝飾幼兒園，目的當然不是僅僅為了美觀而美化。環境的布置與裝飾目的是為了吸引幼兒的注意力，引起幼兒對圖片的共鳴，讓幼兒在輕松愉快的狀態下學習更多更廣的知識，做到潤物細無聲。於是，教師們會帶領幼兒去領略畫中的意念，讓幼兒說說從畫中看到的景象，體驗畫中的情感，培養幼兒的觀察力、語言的表達能力、審美能力和活潑、樂觀、積極向上、豁達的人格魅力。