A. 如何開展數學繪本教學
數學教學探究一
應根據幼兒的年齡特徵來選擇游戲內容。幼兒的心理水平和智力水平與年齡密切相關。因此，我們應根據幼兒的年齡特徵來選擇游戲內容。例如：小班幼兒注意持續性差，注意力易分散，教師在選擇游戲內容時應突出遊戲的趣味性，以此調動幼兒的學習興趣。在小班階段中，讓幼兒按圖形標記送「圖形寶寶們」(幼兒思維數學P71)：讓幼兒根據圖形家門上的標記，來辨認、送取相應圖形，並能邊講邊送。中班階段，請幼兒按數字的大小，為相應數量的「形狀寶寶」找「家」;以幾何圖形拼拆圖片的方式進行分類、數數;將類似的「形狀寶寶」進行比較、測量，從中正確認識各種形狀的特徵。幼兒通常一邊操作，一邊認真地觀察、辨別、數數。這一游戲教學方式，不但讓幼兒逐漸形成了認真仔細的學習習慣，端正了學習的態度，而且激發了幼兒勇於探索的精神。
中大班幼兒有意注意有了一定的發展，游戲能力有了很大提高，尤其大班幼兒已經具有了較強的集體意識和競爭意識，可選擇具有競爭性、合作性、創造性的游戲。
應根據不同的教學內容設計游戲。幼兒的數學教育是從易到難，循序漸近的。每一時期、每一階段教學的重點是不同的。應根據不同的教學內容設計不同的游戲。其中，教學游戲比較適合新課的傳授。而音樂游戲、體育游戲、結構游戲等則較適合幼兒在鞏固復習時使用。如：幼兒在學會比較兩種以上物體的長短時，通過游戲「揪尾巴」來鞏固復習區別長短的教學內容。讓幼兒將「尾巴」別在腰上奔跑追逐，互相揪對方的「尾巴」，將揪下的「尾巴」進行比較，找出一樣長和最長、最短的「尾巴」，幼兒在新奇有趣的游戲中，既鍛煉了身體，又鞏固了已學過的知識。
游戲組織形式應多樣化。幼兒獲得某方面的數學知識，並不是通過一種游戲、一次游戲就能夠實現的。由於幼兒注意力易分散，興趣易轉移，游戲時不能長時間進行單一的活動，為了調動幼兒學習的積極性，教師應為同一活動內容設計多種形式游戲，靈活運用集體游戲、小組游戲、個別游戲。
數學教學探究二
一、源於生活的發現
首先需要調整的是教學目標，在大班孩子即將升入小學時，已經對加法有了一定的經驗，那麼如何讓他們對減法也形成感知經驗呢?在《指南》幼兒數學認知能力發展與培養中，第一目標是「初步感知生活中數學的有用和有趣」。任何教學都離不開源於生活這一條，那麼適用於孩子的教學內容也應該是來源於生活的，特別是數量關系的感知更應結合生活情境。這個活動很好地利用了繪本中的情境，讓幼兒感知生活中出現的一些數量之間的'關系。幼兒通過嘗試發現生活中許多問題可以用數學的方法來解決，並因此得到樂趣。
而第二、第三條教學目標分別為「能發現事物簡單的邏輯性，並理解數與數之間的關系」「通過操作初步感知10以內的減法運算」，將知識、技能方面的要求進一步弱化，突出發現和理解的重要性。《有想除掉的東西》繪本中小男孩縱植在馬路邊發現了需要除掉的小石子，這時孩子們跟隨縱植形成了初步的「去除」概念，然後再經歷幫爸爸去掉箱子的情境，這時他們會很自然地形成規律性，在生活中遇到相同的問題時，就能夠運用數學的方法去解決了。
二、融於情境的探索
學習知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現對於孩子來說理解得最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。繪本中的情境就發生在生活中：縱植在小區玩耍，發現路上有幾顆小石子，這樣的石子容易絆倒玩耍的人，那麼孩子自然而然地想到了去除掉，這里就可以初步感知數量的概念，讓孩子嘗試記錄總數。接著縱植的爸爸搬著東西回家，孩子可以藉此用記錄總數的方法熟悉數量的概念，不需要老師教孩子自然就會了。然後，孩子可以根據自己的意願幫爸爸去掉幾個箱子，並用符號記錄下來。這是本環節的重點，孩子們嘗試探索去掉圓或的方法，並用記錄和講述的過程來掌握，他們會非常感興趣。因為每個人的想法各不相同，大家發現原來去掉的數量不同但也可以用相同的方式記錄。有了這樣的經驗，在接下來找尋生活中需要去掉的物品時，大家的主動性就發揮得更好了。最後分組操作
時，教師考慮到《指南》中強調的「橘液伍尊重幼兒的個體差異性」，設置難易不同的記錄紙，在簡單的記錄紙上早就畫好了物品的總數，孩子們只需要數一數、看一看，再把需要去掉的用符號記錄下來。提升難度的記錄紙上埋戚什麼都沒有，需要孩子先記錄總數，然後再去掉相應的數量。有了繪本的情境貫穿始終，孩子們覺得很親切，在理解過程中也比較順利，最主要的是通過這樣的活動，他們探索了總數、被減數和得數的關系後，對理解「減法」的實際意義有很大的幫助。
數學教學探究三
(一)選擇符合學生心智的數學繪本
符合學生心智的數學繪本才能很好地激發孩子的學習興趣。合適的數學繪本能夠利用生動有趣的故事情節引起孩子的注意，它完全不是單純教授和訓練學生的算術能力，而是激發孩子的思維潛能，使他們積極參與到數學的活動。玩游戲是孩子的天性，以游戲的方式設計的書一定能吸引孩子。
比如《十個人快樂大搬家》，這是一本游戲書，本書中有10個小朋友，他們原本住在左頁的舊家，但每翻兩頁，就有一個小朋友搬到右頁的新家，新家和舊家的人數就在10以內變動著。這樣生動有趣的設計，藉由不斷的翻閱中，讓簡單的1～10的數字概念更加精準，讓孩子慢慢感受到10的合成與分解，也在無意間讓孩子形成增減恆等的概念。
(二)選擇數學內容正確的數學繪本
《數學課程標准》明確提出「四基」，即學生「獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗」。基於「四基」的教學，除了要注重分析問題能力和解決問題能力的培養，側重演繹推理(含計算)的培養，還要注重發現問題的能力、提出問題及歸納推理(含類比)的能力的培養。所以在選擇繪本的過程中，我們必須看看繪本提供給我們的數學內容是否正確的，只有提供正確的數學內容，學生在根據繪本展開思考時才不會走入學習的誤區，師生共同充分利用繪本資源，從而解開學生心中的疑問，最終在數學概念的教學中實現事半功倍的效果。
(三)選擇與數學教材相融的數學繪本
比如一年級的上冊的數學教學內容有以下幾個方面：數數、比多少、位置、1～5的認識和加減法，認識圖形、6～10的認識和加減法等。根據這些內容，教師就可以選擇相應內容的數學繪本。
在數數中教師可引入《過去的人是怎麼數數的呢》來習得更多的數數方法，在加減法內容學習時教師可引入《汪汪的生日派對》一書，讓孩子在不知不覺突破加減法含義理解的難點。
又如在學習整點時，可利用《時間到了》這本書，早上7點是起床時間，8點是吃完早餐去上學的時間，跟隨一個小男孩忙碌的24小時，一起學習播報整點時刻的數學概念。這樣，學生可以輕松習得相關的數學概念。
數學教學探究四
繪本教學讓數學課堂體現「趣」
數學課堂要讓學生真正地從內心去喜歡，就要體現一個「趣」字，繪本教學以故事為串聯，以直觀的圖片為教學的載體，讓學生在輕松愉悅的心境中進行數學學習，真正地變「要我學」為「我要學」。
「公主通過運用自己的聰明才智克服了一系列的障礙終於到達亂七八糟的魔女之城了，想知道公主在亂起八糟的魔女之城又遇到什麼難關了嗎?」這里教師巧妙地運用設疑，讓學生產生進一步探究的興趣。「堅強的公主和王子要回去了，並邀請了亂七八糟魔女跟他們一起去南國。那麼還得先過規則之城，跟著亂七八糟的魔女找規則吧!」此處通過情境的創設，讓學生在實踐操作中感知數學的有趣。
繪本教學讓數學課堂回歸「真」
數學繪本讓學生從簡單的故事中，或者圖畫中學到很多數學知識，體會到數學無處不在，數學高於生活並應用於生活這一真諦。同時讓學生在故事情境中得到情感的熏陶，培養優良的品質。
《亂七八糟的魔女之城》以公主救王子故事為主線，通過不同的情境創設，給學生設置了一個又一個問題情境，讓學生在公主為救朋友不畏困難、勇闖險地的精神感召下，通過小組合作、智慧分享，一起解決困難，最終救出王子。在這一過程中，學生不僅僅學到了知識，更培養了一種堅持不懈的精神和樂於助人的品質。
繪本教學讓數學課堂展示「美」
長時間以來，數學課堂在人們的心中是高度抽象性與嚴密邏輯性的代名詞，很少有人將數學課堂與美聯系起來。繪本教學以一種獨特的方式詮釋了數學的美，讓數學教學變得不再枯燥、不再冰冷。
《亂七八糟的魔女之城》通過跌宕起伏的故事情節、具體形象的植物、生動活潑的小動物、色彩艷麗的圖形，讓學生在各種美麗的圖案中找尋規律，發現數學規律之美。教師充分利用繪本圖文並茂的特點吸引和感染學生，讓數學文本在學生的心裡烙下美的烙印。同時通過不畏艱險，勇救王子的事例，帶領孩子們走進一個個奇妙的世界，他們在繪本的空間徜徉，體驗和感受數學的美，在心中種下勇敢的種子，進一步完善了學生的人格。
B. 幾何畫板在數學教學中的優勢作用
C. 希沃白板中的數學畫板的優點
增強學習興趣。
有助於增強學習興趣，在數學課堂教學中將希沃應用其中，通首晌物過情境畫面展示的方式者液增強學生的學謹盯習興趣。
D. 培智教學中圖片導入的好處
在很大程度上提升學生的學習興趣，鍛煉孩子的觀察力、想像力和記憶力。
圖畫導入，導入是整個教學過程中非常重要的一個環節，而利用圖片作為一節課的引入部分，通過設置懸念等教學目的，能敏禪芹夠調動起學生一節課的激情，從而達到意想不到的橋畢效果。
相較於其他學生，培智學生在上課時更容易出現注意力不集中，思想容易分散的情況，教襲旁師單純地使用語言和肢體動作很難使學生的注意力集中在課堂上，因此就需要圖畫等形式的輔助。
E. 圖解數學有什麼優點
數學是抽象性、橋派邏輯性和應用性極強的學科。而相當一部分學生是以形象思維為主，故對抽象的數學問題的學習，顯得力不從心。
究其原因：一是應用題的語言文字方面的阻礙，造成學生分析、理解能力的局限性，結果是：理不清，找不準已知條件之間的關系、已知條件和問題間的關系。二是不明白要解決的問題，也就是說不明要求不懂題意。處於盲然狀態，常常出錯。
解決這類問題，用圖解法效果很好。
例如：五年級上期學生實踐園地上有這樣一道題：一輛汽車從甲地開往相距240千米的乙地，已行了三小時，還剩下39千米，求汽車平均每小時行駛多少千米?
我剛把題抄在黑板上，就有那麼兩三個學生吼出:「每小時80千米。」我笑著問其中一個學生:「你是怎樣算的?」那個學生不加思索地回答說:「40千米除以3等於80千米。」我仍然笑著說:「你能積極發言，很好!請坐下!」
請大家思考一下:題中的已知條件用完沒有?剩下39千米這個條件是多餘的嗎?你們再讀原題，再看看黑板上的圖示。於是，我在黑板畫出線段示意圖：
__________ 240千米 __________
甲/———————i—————\乙
\———3小時亮橡——/\—39千米———/
提示：本題告訴的條件：甲乙總路程240千米，行了三小時，還剩39千米。
提問：1、三小時駛完了總路程240千米嗎？
2、總路程240千米，剩了39千米，它們的關系如何？看圖，你是否感受到這組數之間還暗示了一個什麼數？也就是說汽車三小時只行了甲乙相距路程的一部分，而不是全路程。
思維提示：暗示的這個數是三小時行的路程嗎？只有知道了這個路程，才能知道汽車每小時行的速度，達到解答問題的目的。
學生再看圖， 240千米—39千米=201千米，才是汽車3小時行的路程。
引導學生畫圖分析，找到解題的方法。設汽車每小時行x千米，列式為：
3x=240—39 解x=67（千米/小時）
通過上述作圖、讀題分析，全班絕大多數同學掌握了這類問題的解法。
由此可見：圖解法在小學數學應用題教學中的作用很大。一是通過作圖、讀圖、析圖增強了文圖互補、文圖並茂的效果，激發了學生學數學的興趣，提高了學生學習數學的積極性。二是通過作圖敬消旁、讀圖，變抽象性為形象性，增強了學生分析、理解的能力。
F. 人教版數學插圖的特點
人教版數學教科書的優點是時代性特徵明顯、用圖謹慎、相關性高，缺點是形式單一、各部分分布比例不均以及圖文呈現不同步等。
一、人教版初中數學教科書插圖編排的優點
（一）插圖的內容時代性明顯，注重聯系實際。
人教版初中數學教科書在編寫時通常會採用與學生實際生活緊密相連且具有時代感和生活氣息的插圖，以使學生產生共鳴、發現事物的本質，從學生的實際出發不斷增加有關新科技成果的插圖，將新的理念﹑新的知識建立在學生原有的認知基礎上。
（二）圖文關聯度高，用圖謹慎、嚴肅。
人教版初中數學教科書秉承人民教育出版社嚴謹科學的風格，語言表述精煉簡潔螞顫野，插圖選取謹慎，單純起裝飾作用的插圖極少。插圖內容豐富多樣，許多生活情境和實物景觀使學生有身臨其境之感。
二、人教版初中數學教科書插圖編排的缺點
（一）插圖和文本呈現不同步。
對插圖和文本內容進行有效的信息組合。在對人教版教科書插圖分析研究時，僅七年級上冊就有三處插圖與文本不在一頁，甚至解釋性插圖與文本不在同一頁，學生需要翻頁閱讀文本和插圖，這會給學生的閱讀帶來極大的不便，影響學生理解抽象概念及文字。
（二）插圖內容形式過於單一。
通過統計發洞慧現，人教版數學教科書插圖比較單調，插圖分布不均，有時十幾頁才會出現一張插圖，有時一頁會出現五六張插圖。同時，由於人教版數學教科書總體編寫風格嚴謹，對於插圖的選擇有時顯得過於嚴肅，即使插圖採用了大量的實際生活照片，但其形式還是過於單一。
其中有一些實物類的插圖反復出現，如科學計算器，在七年級上冊的課本中便出現兩次。學生比較熟悉的實物插圖沒有必要反復出現，大量的重復的實物插圖反而會分散學生的注意力，影響教學效果。
（三）各部分、各類型插圖分布不均。
人教版數學教科書插圖中練習題圖佔比最大，章首圖佔比最小，可見人教版教科書傾向於在練習題中編排插圖。練習題圖一般悶喊蘊含著一定的數學知識或能引起學生注意力，有利於學生更好地理解題目意義，充分發揮教科書中練習題的作用，適當的編排有利於教師進行教學。
但練習題中的插圖數目甚至超過了正文中的插圖數目。文中圖是與教科書中的文字部分相互補充、相互解釋，能夠幫助學生更好地理解教科書中文字所要表達的意思，其中一些文中圖能使學生更好地掌握教學重難點。
G. 漫畫數學這套書怎麼樣
漫畫數學這套書很是不錯。
漫畫是一個非常好的學習方法。現在人們都認為用漫畫來學習是一件非常自然而然的事，反對漫畫教學的人也幾乎沒有了。
看看現在的教科書，到處都能看到漫畫的蹤影。漫畫在我們的周圍發揮著很大的作用。漫畫是圖像和文字的復合體。除了這個基本的特徵，它還能通過故事情節的展開，賦予了圖片語言的功能。
這套書一共6冊，每冊的主題都不一樣，主題里所包含的內容也是分為獨立的章節去進行講述，為了避免枯燥無味的閱讀感，從而達到了一個「故事」則宏卜與「數學」相結合的模式，使孩子看起來津津有味。
《漫畫數學》推薦原因：
《漫畫數學》帶你看漫畫、學知識，迅速變身數學高手。《漫畫數學》是韓國超人氣數學趣味學習漫畫，從此不再害怕學數學。
《漫畫數學》在經驗豐富的教師們的指導和參與下，精選出核心的學習內容，包括：5以內的數、9以內的數、各種各樣的形孫穗狀、9以內數的絕散組成、9以內數的加減法、50以內的數、比較和分類，再由幾位著名的漫畫家配上精彩的漫畫故事。它可以讓孩子們在幻想的世界裡學習各種有趣的知識。
H. 拼拼圖對孩子有哪些好處
1. 可以激發孩子推理思考能力並增進手眼協調能力：
從讓幼兒玩有鑲嵌式拼圖，到較大一點的孩子開始拼接分割塊是完整單一圖案的拼圖，以至破壞圖案但切割規則的拼圖，再從平面至立體拼圖，每一個拼圖塊，都需要孩子旋轉不同的方向，才能組合成功，從練習中增加孩子手眼協調能力。
由於拼圖是需要拆散、重組的玩具，因此在拼湊的過程中，也可以陸續增加孩子對挫折的忍受度，面對一堆零亂的拼圖塊，孩子需要獨力思考圖塊的顏色、位置、方向，因此愛玩拼圖的孩子往往推理思考的能力會好些。
2. 提高孩子的挫折忍受度：
孩子們玩拼圖的形式和大人不同，大人是【策略性】玩拼圖，孩子則是【直覺式】玩拼圖；大人是先挑四周平邊並分類，孩子則是率性地拿到那一片就開始尋找它的位置，由於孩子的部分與整體的概念很強，玩過幾遍之後，就會記得較突出的形狀或色塊的位置。
透過拼圖的學習，孩子會漸漸發展各種策略，並學習從混沌中理出完成拼圖的頭緒，藉由一次次的」try and error」，孩子便建立起屬於自己的【策略】；而當他開始與別人合作進行拼圖游戲時，也正在醞釀復雜的人際關系，幼兒專家認為拼圖是訓練兒童提高挫折忍受度的良好工具。
3. 增加觀察力，培養耐心、專注力：
當孩子進入拼圖的世界中，從完成拼圖後小小的成就感，到克服困難完成較大拼圖後所獲得的大成就感，孩子不僅獲得自我肯定，學會面臨困難(一堆凌亂的拼圖塊)時#39; 透過不斷地觀察分析(到底該怎麼拼下去)，持續、專注、並耐心地投入，訓練出孩子專注力及穩定度。
拼圖游戲讓孩子更聰明
「拼圖」是一種非常適合寶寶玩的游戲，它不僅有啟發智能的作用，還能幫助他們養成獨立解決事情的習慣。因此，媽媽可以讓寶寶玩各種各樣的拼圖，讓寶寶在享受游戲快樂的同時從中獲益。
拼圖游戲究竟能帶給寶寶哪些好處？
了解「部分」與「全部」的關系
在游戲中，父母讓孩子知道許多的「部分」能拼湊出一個「全部」，以及「一個全部」是由「許多部分」所組成的。
培養平面組合的概念
積木是立體的組合，而拼圖是一種平面組合的概念，在局限的2D范圍里拼出一個物品，一個合於邏輯的東西。
懂得順序/秩序/邏輯的意義
許多小朋友在一開始接觸多片的拼圖時，自然就知道要從邊緣開始拼，這就是學習順序、秩序及邏輯的意義，並且從觀察與判斷中學習分類，他得觀察範例上的正確拼法，才能拼出正確答案。
增進手眼協調能力的發展
拼圖需要小朋友耐心的操作，以及手眼協調能力，只要一不協調就不能將色塊放在正確的位置，但一開始不會的小朋友，只要多練習幾次自然就會了。
培養觀察力，培養耐心、專注力
通常拼圖都是由日常生活中拼起，所以小朋友要熟悉身邊的事物，才能按照邏輯拼出正確的圖形，除此之外，還可以培養孩子的耐心及專注力，讓他可以坐得住的做一件事。
學習解決問題的方法及策略
玩拼圖能學習推理思考能力，因為小朋友會經由嘗試不同的選擇，到決定正確的一片放下去，也就是經過假設、判斷到選擇的過程，讓他學習運用邏輯來解決問題的方法。
提高抗挫折的能力
孩子在玩拼圖的過程中難免會有拼錯的時候，這時他們會感到挫折，表達不想玩的意願，但是大人可以從旁協助他們，幫他們度過難關。
幫助孩子建立自信心
當孩子將混亂的拼板一塊塊銜接以來，直至重新組合成功的時候，孩子會感受到成就感，這是提高孩子興趣很重要的元素，也是日後讓他獨立完成拼圖的自信心來源。
值得注意的是，媽媽在為寶寶選購拼圖時，一定要注意材質和安全性，以免小朋友刮傷手指。
選對拼圖孩子才有興趣
專家提醒父母：在為寶寶選擇拼圖時，媽媽需要考慮得多一些，比如：拼圖的圖案、片數等等，如果不注意這些問題的話，可能會影響寶寶玩的興致。
切勿只在乎片數
選擇拼圖時必須難易輪流交替，不要以為愈多片的會讓孩子感覺愈有趣，因為輕松容易的拼圖可以讓孩子增加成就感，而較難的拼圖能讓孩子培養耐心、增加觀察力。
圖案的種類要注意
拼圖的難易度除了片數之外，種類也是很重要，通常卡通、線條色塊分明者比較好拼，單色或色彩漸層不易分類或區分的就比較困難了。現在還出了一種叫3D立體水晶拼圖的,相比較與一般的平面拼圖難度要更大,雖然塊數少,但是對培養孩子的空間思維能力和多角度觀察能力很有幫助!(玩這種拼圖時一定要有大人陪同)
不要高估孩子的能力
有些父母因為看孩子拼得很好，就覺得孩子的能力很強，於是選擇跳了好幾級的拼圖給孩子，這時孩子可能會因為無法完成而產生很大的挫折感，甚至會很久都不願意碰拼圖，雖然適度的挫折可以提高孩子的受挫度，但過大卻會讓他失去信心和興趣，所以家長千萬不要高估了孩子的能力喔！
不要急於告訴他該放哪兒
在引導孩子玩拼圖時，等待是很重要的。相比直接告訴他「這塊應放這里，那塊應放那兒」，讓孩子自己去發覺一些有用的拼圖技巧更能有效激發他們的思維能力，何況，孩子還不滿意父母在一邊指手畫腳呢！
1. 可以激發孩子推理思考能力並增進手眼協調能力：
從讓幼兒玩有鑲嵌式拼圖，到較大一點的孩子開始拼接分割塊是完整單一圖案的拼圖，以至破壞圖案但切割規則的拼圖，再從平面至立體拼圖，每一個拼圖塊，都需要孩子旋轉不同的方向，才能組合成功，從練習中增加孩子手眼協調能力。
由於拼圖是需要拆散、重組的玩具，因此在拼湊的過程中，也可以陸續增加孩子對挫折的忍受度，面對一堆零亂的拼圖塊，孩子需要獨力思考圖塊的顏色、位置、 方向，因此愛玩拼圖的孩子往往推理思考的能力會好些。
,2. 提高孩子的挫折忍受度：
孩子們玩拼圖的形式和大人不同，大人是【策略性】玩拼圖，孩子則是【直覺式】玩拼圖；大人是先挑四周平邊並分類，孩子則是率性地拿到那一片就開始尋找它的位置，由於孩子的部分與整體的概念很強，玩過幾遍之後，就會記得較突出的形狀或色塊的位置。
2透過拼圖的學習，孩子會漸漸發展各種策略，並學習從混沌中理出完成拼圖的頭緒，藉由一次次的」tr」，孩子便建立起屬於自己的【策略】；而當他開始與別人合作進行拼圖游戲時，也正在醞釀復雜的人際關系，幼兒專家認為拼圖是訓練兒童提高挫折忍受度的良好工具。
3. 增加觀察力，培養耐心、專注力：
當孩子進入拼圖的世界中，從完成拼圖後小小的成就感，到克服困難完成較大拼圖後所獲得的大成就感，孩子不僅獲得自我肯定，學會面臨困難(一堆凌亂的拼圖塊)時，透過不斷地觀察分析(到底該怎麼拼下去)，持續、專注、並耐心地投入，訓練出孩子專注力及穩定度。
拼圖游戲讓孩子更聰明
「拼圖」是一種非常適合寶寶玩的游戲，它不僅有啟發智能的作用，還能幫助他們養成獨立解決事情的習慣。因此，媽媽可以讓寶寶玩各種各樣的拼圖，讓寶寶在享受游戲快樂的同時從中獲益。
I. 小學生做數學思維導圖的好處
小學生做數學思維導圖的好處:
1、小學數學思維導圖能夠增強使用者充分利用右腦超強記憶的能力;思飢空維導圖擁有豐富的色彩和圖像，這些色彩游緩和圖像會更容易讓孩子記住。因此當孩子的大腦習慣這種記憶模式後，會大大提升孩子的記憶能力。
2、開闊思維:小學生學思維導圖，可以進一步打開思維~思維導圖具有發散性，所以可以讓孩子更好的進行聯想，從而進一步開闊孩子的思維。
3、小學數學思維導圖增強使用者的立體思維能力(包括思維的層次性與聯想性);
4、梳理思路，讓知識脈絡更加清晰，任何科目的知識點其實都可以通過思維導圖的形式畫出來，只是形式各有不同。在中考或者高考前復習，大量的知識點和信息，如果只是零散式復習，很容易遺忘，也沒有形成系統，復習效率一定大大降低。思維導圖可以幫助學生歸神肢模納分類，更加清晰、高效掌握知識點和類型。
5、小學數學思維導圖增強使用者的總體規劃能力;
6、小學數學思維導圖增強使用者分析和解決問題的能力。
更多詳細情況，可以到火花思維了解一下 。火花思維專注少兒在線邏輯思維課程，採用的是一對多小班課模式，為孩子提供在線游戲式互動課堂。火花思維全方位提升孩子的邏輯思維以及能力，讓孩子愛動腦思考問題，並且火花思維配備專業班主任進行全程輔導跟進服務，一致確保孩子的學習效果。火花思維免費試聽課大家可以試試
J. 動畫在小學教學中的應用具有哪些優勢
隨著多媒體的興起和發展，在各個學校中已經得到了普遍應用。本文從小學數學教學中應用多媒體的優勢入手，詳細闡述了小學數學教學中多媒體技術的應用。
從教育和教學方面來說，多媒體具有很多具有時效性和應用性的特性和功能，在其他的教學媒體上，這種特性和功能是無法得到體現或是只能部分體現的。我們當前所使用的多媒體技術是基於計算機而產生的，它涵蓋了語音、圖像、視頻等處理技術，並且將語音和圖像信號經過模數轉換後，它們就會成為一種統一的數字信號。
經過了這一工序之後，計算機就能夠在自身強大功能的支撐下對數字信號進行存儲、加工，在使用者的需求之下還可以進行相應的編輯和轉換，此外，檢索和查詢也是計算機一種常見的數據功能。過去我們採用的是將多種形式的媒體進行組合，計算機以一台機器就完美實森戚唯現了多種功能，它的優點是將多種媒體信息集合到一起，為學生帶來多感官的刺激。
（一）運用多媒體巧妙導入新課，提高學生的學習興趣
應用多媒體輔助教學有效地導入教學課堂在一節教學課堂上，導入課堂是教學的一個首要環節，因此顯得非常關鍵，並且是不是有效的導入教學課堂，這關乎課堂教學效率與教學質量的提升。例如，教師在指導學生認知角的時候，能夠藉助電子白板的聚光功能，為學生演示實際生活中經常看到的一些圖片和畫面，像是小剪刀、紅領巾、三角尺等等，這種類型的事物是學生在生活實際中常常碰到的。
學生的內心能夠非常容易地認知和理解，也能夠體會到一種朴實和親切，並且如此的事物跟這一部分的教學知識密切聯系，因而能夠激發學生的強烈學習熱情。並且，電子白板的聚光功能可以有效地聚集光束，學生通常僅僅在表演的舞台上能夠看到如此的情景，而在日常的教學過程中，這樣的功能能夠刺激學生的感官，以及一一地凸顯教學的難點和重點知識，從而讓學生的注意力變得更加集中，激發學生的學習積極主動性。
（二）運用多媒體創設情景，從而有助於學生學以致用
在傳統的教學中，受課堂教學時間以及教學手段的的限制，教師在課堂中沒有更多的時間進行那些與生活緊密相連的問題情景，從而學生的實際運動能力並沒有得到充分的鍛煉，也阻礙了學生能力的提高。在多媒體運用到小學數學教學中後，便提供了良好的契機。
比如，教師在講解「元角分的」知識點之後，為了加深學生對這知識的理解以及鍛煉學生實際運用的能力，教師可以運用多媒體技術來設置這樣一個情景「模擬商店」，在班上選取學生來扮演售貨員，再讓另外的學生來扮演顧客，然後讓學生模仿平時購物的情景，來進行現場購物、現場交易。教師通過設置這樣的情景，鍛煉學生在實際生活中運用已學數學知識的能力，從而讓學生感受到數學與生活之間的緊密聯系，發現數學所具有的魅力。
（三）運用多媒體整合知識，化難為易
在小學數學教學中，運用多媒體技術能夠將抽象的知識變得更加生動具體，化靜為動，從而將復雜的問題簡單化，並且不受時空的限制，能最大程度上激發學生學習的熱情，而從達到事半功倍的效果。
比如，在講解「圓的面積」這一知識點時，教師採取傳統的教學方式，如藉助教具、用紙剪接圖形等是難以達到好的教學效果。由於這些方式操作起來仔碼有一定的誤差，並且學生視覺有局限性，因此，運用這些方式學生難以接受，也不利於學生對知識的理解與掌握。又如，在學習「圓錐的體積」這節內容時，這節課學習的重點以及難點便是讓學生能夠推算出圓錐的體積公式。
教師實際教學中，可以藉助多媒體，先比較底面積相等以及高相等的圓錐以及圓柱，再在多媒體上展示將圓錐中的水倒入圓柱中，一共倒3次，才將圓柱注滿水的情境。通過這種直觀的動畫，讓學生迅速明白圓柱的體積是圓錐體積的3倍，即圓錐的體積=1/3圓柱的體積。利用多媒體技術，能夠將這種抽象的知識變得更為直觀，更易於學生理解。學生由傳統的被動獲取知識變成主動地思考知識，概括總結知識的過程。
（四）應用多媒體輔助教學推動學生開展多元性的教學評價
基於新課改教學背景的影響此培下，需要教師創建多樣性和多元性的教學評價機制。而評價學生的作業屬於評價學生學習成績的關鍵組成部分。在傳統的作業評價中，教師僅僅是個別地指導學生或者是通過批語的交流，如此的評價模式不但難以提高效率，而且缺少交流的空間。而電子白板的出現能夠讓教師不再受到繁重作業批改的束縛，並且讓學生看到其他同學作業的不足和閃光點，從而吸收他人的長處來完善自身的缺陷，最終實現自我作業質量的大大提升。
例如，在學生做完了作業《長方體的表面積》之後，因為計算長方體表面積需要非常多的數據，計算的過程也較為復雜，所以學生的作業難免出現嚴重的兩極分化情況。為此，教師需要查找具有典型錯題的作業與優秀的作業，且藉助事物投影到大屏幕上，然後通過電子白板進行修改、批註，教師能夠藉助電子白板的工具熒光筆和激光筆，對優秀作業的亮點進行標記，且讓學生之間互相進行評價，看一看，作業好在何處。針對出錯題的作業，要求做錯的學生講一講自己錯在何處，然後在電子白板上進行修改。
並且，在學生改完了之後，讓大家一起探討是不是改好了以及在以後的練習過程中如何在以後可以防止這種錯誤的出現。如此的教學模式能夠有效地統一學生的口、腦、手，所有的學生不僅觀察到了作業的整個修改和完善過程，而且也沒有改變作業的本來面貌，防止了以往藉助實物投影呈現作業的過程中在原稿上塗改的不足之處。並且，電子白板更加強大的一個功能是在計算機中保存學生的作業內容，這有利於對學生實施縱向的評價。
綜上，我們要利用多媒體為學生創造一種更為輕松的學習方式，讓他們在看和玩的過程中進行積極思考，提高練習的完成率和正確率，使小學生的學習負擔逐漸減輕，開拓學生的視野。