A. 京劇臉譜圖片介紹 要一個圖片一個介紹的
http://www.btxx.cn.net/bjopera/index_9.htm
這個網站上有許多京劇臉譜，可以對照看看 ，但好像只說了是誰，沒有過多介紹，不知是否是你想要的，但願能幫到你！
B. 說唱臉譜教案
作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我為大家整理的說唱臉譜教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說唱臉譜教案1
活動目標：
1.通過欣賞，讓幼兒了解京劇中各臉譜所表現的不同人物形象。
2.感受京劇人物塑造的美，增進對京劇的喜愛之情。
3.學慣用自己的身體動作來表現人物形象，感受表現京劇藝術的快樂。
活動准備：
1.教師教具：京劇名家的名段視頻、課件
2.幼兒學具：花臉臉譜
活動過程：
1.聽京韻音樂隨老師進入活動室。
2.待幼兒入座後，教師放京劇音樂《貴妃醉酒》後提問：
教師：剛才小朋友聽到的音樂和我們平時的音樂有什麼不同？（這是京劇的音樂）今天李老師就帶領小朋友走進一個五彩繽紛的京劇世界，這里有五顏六色的臉譜，非常優美的舞蹈，還有好玩的游戲。別著急，慢慢隨李老師走進這個世界。
3,放各種臉譜的課件，教師講解各種臉譜的不同含義：
紅臉代表忠勇俠義；黑臉代表直爽、勇猛、智慧；黃臉代表勇猛、暴躁；藍
臉代表剛強、剛直；白臉代表奸詐多疑。
4.教師放視頻請幼兒欣賞京劇優美的唱腔和表演。
教師：聽了這段音樂，看了這段視頻後你有什麼感覺？
小結：京劇是我們中國的國粹，只有我們中國才有這么美的音樂、臉譜、服裝、舞蹈，外國人都很羨慕我們得京劇，我們為生在這樣一個重視傳統文化的國家而自豪。
5.引導幼兒跟著音樂做游戲：
（1）當一名幼兒作出一個京劇亮相後，全體幼兒隨音樂共同模仿。
（2）幼兒分組跟著音樂做動作，當音樂結束後要做個亮相的動作，而且要像木頭人一並陪樣保持姿勢不動。
（3）幼兒分組帶臉譜跟著音樂做相應的動作，音樂結束時要保持亮相的動作不動。
6.教師總結游戲活動的成果，結束課程。
教師：今天在京劇的世界裡看得出小朋友玩的非常開心，現在我們要休息一下，請大家跟隨X老師隨音樂走出教室。（放京劇音樂，幼兒隨教師做個亮相走出教室。）
說唱臉譜教案2
活動目標：
1、通過京劇臉譜掌握歌詞內容，學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度與動作來表現人物的性格特徵。
2、進一步了解中國國粹——京劇藝術，並逐步喜愛京劇藝術。
3、願意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
4、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著音樂的變化而變換動作。
活動准備：
1、劇臉譜圖片：藍臉、紅臉、花臉、白臉、黑臉。
2、劇臉譜實物。
3、熟悉樂曲的旋律。
活動過程：
一、師出示京劇臉譜圖，讓幼兒回憶京劇《戲說臉譜》
二、歌的形式將歌詞內容朗誦並配上一定的表情聲調及動作。
三、幼兒隨教師再次學唱《戲說臉譜》，重點學唱最後一句「啊鎮蔽襲」的唱法。
四、探索用合適的力度演唱每個樂句，分角色演唱。
藍臉的竇爾頓盜御馬最輕；紅臉的關公戰場殺少用力；花臉的御兄孫猴神氣；白臉的曹操奸詐；黑臉的張飛叫喳喳要最響亮。
五、部分幼兒扮演京劇演唱演員，另一部分幼兒扮演觀眾，在句末喊「好」！
六、幼兒邊演唱邊表演動作。
說唱臉譜教案3
活動目標：
1、感受京劇表演中的唱腔和身法，體驗京劇的魅力，萌發對京劇表演的喜愛。
2、嘗試京劇表演，用自己的方式大膽表現。
重難點分析：
重點：引導幼兒在感受和觀察比較中學習花旦和花臉的走路和亮相。
難點：引導幼兒把已有的經驗初步遷移到京歌中。
活動准備：
環境准備：把有關京劇臉譜的裝飾布置在活動室里，供幼兒欣賞。
知識經驗准備：與幼兒共同收集有關京劇的資料，並了解京劇的四大行當及各種京劇臉譜的代表人物。
物質准備：
1、教師准備材料：製作多媒體課件《說唱臉譜》，挑選京劇選段（有關花旦和花臉的音像資料），錄音機及磁帶。
2、幼兒操作材料：在四個花籃里放有絲巾若干、塑料圈若干（與幼兒人數相符）。
教學過程：
一、營造京劇的氛圍，激發幼兒的興趣。
1、幼兒在京歌《說唱臉譜》音樂伴奏下進入活動室。（背景是多媒體課件《說唱臉譜》，用來襯托京劇表演的氛圍。）
2、教師用京劇四大行當中的"念"的語調向大家問好，與幼兒互動。
3、引導幼兒講述有關京劇的已知經驗，幫助幼兒了解京劇的文化。
小結：京劇是我們中華民族的國粹，有兩百多年的歷史，不但受到中國人民的喜愛，也深受外國友人的歡迎，是中國人的驕傲！
二、運用多種感官，學習花旦和花臉的動作特徵。
我們一起走進京劇的世界，領略京劇中人物的風采。
1、欣賞京劇《賣水》選段，學習花旦走路的動作。
教師提問：
1、花旦是怎麼走的？手部的動作是什麼樣的？
2、為什麼花旦走路會這么輕啊？你試試，怎樣走才會又快又輕呢？
3、幼兒嘗試表演。（個別表演與集體表演相結合）小結：花旦走路快如飛，兩腿並緊邁小步，一步跟著一步走，挺胸走路真開心。這種步子它還有一個名字叫圓場步，演員進場和出場時會這么走。
2、欣賞京劇《鍘包勉》選段，學習花臉走路的動作。
教師提問：
1、花臉走路的感覺怎麼樣啊?（神氣）
2、花臉的腳尖和花旦的.腳尖有什麼不同？為什麼花臉走路的時候手要架起來？
3、學花臉走路時腰應該要怎麼樣啊？（挺直了）
4、幼兒嘗試表演。（個別表現與集體表現相結合，教師口念：匡-采、匡-采……）小結：花臉走路真神氣，勾腳用力向前踢，前腳邁出，後腳跟緊，腰板挺直，兩手用力握。古時候當官的人都是這么走的，特別神氣！
三、欣賞京歌《說唱臉譜》，體驗小組表演的樂趣。
1、請幼兒欣賞京歌《說唱臉譜》。
教師提問：請大家說說聽了這段音樂，你有什麼樣的感受呀?
小結；這首《說唱臉譜》把唱歌和京劇融合在了一起，我們就把它叫做"京歌"。
2、欣賞京歌第二遍，引導幼兒分辨AB段內容。（重點找出AB段中間的間奏）教師提問：
這首京歌的演唱分成了前後兩部分，你聽出那一段適合"花旦"表演？
（個別、集體練習）那後面一段就比較適合誰表演呀？（個別、集體練習）
3、鼓勵幼兒結合創編的亮相動作進行表演。
4、分小組互動學習、交流，分享創編的快樂。
5、小組成果展示。
聽音樂，每組幼兒分角色展現合作成果。
小結：剛才每個小組的孩子不僅分配好演員角色----誰演花旦，誰演花臉？還能商量好表演的先後次序。你們的表演真精彩！
四、運用生活道具，提升表演經驗。
1、出示絲巾和塑料圈，引導幼兒選擇與角色相匹配的道具。
2、幼兒展示完整的舞台表演。（從候場到演員依次出場，直至演出結束。）
五、活動延伸：
繼續為幼兒創設與本主題活動相結合的區域環境，讓幼兒在"玩中學"、"學中樂"，體驗京劇表演的樂趣！
建議：
開展角色游戲：
戲迷茶館創設表演區：
快樂的小戲迷創設美工區：
說唱臉譜教案4
教材分析
京劇是中國獨有的一種戲曲，這種演唱形式起源於北京的崑曲，有近200年的歷史。京劇在音樂、唱腔方面有自己的特點，它的唱腔和念白有很多種，有些字的聲音拖的很長。京劇主要用京胡伴奏。京劇有很多種臉譜，不同的臉譜代表不同的人物形象。本活動引導幼兒初步了解中國國粹藝術—京劇，理解唱詞內容，學唱京劇《說唱臉譜》，在熟悉過門的基礎上學習對唱，並用唱腔和動作表現戲曲中的京劇特點，感受京劇特有的唱腔，從而培養幼兒對京劇藝術的興趣，這對於傳承中華傳統藝術具有重要意義。
活動目標：
1.了解中國國粹的藝術——京劇，學唱京劇《戲說臉譜》，用唱腔和動作表現戲曲中的京腔特點。
2.能在熟練演唱的基礎上對唱，並用唱腔和動作表現戲曲中的京腔特點。
3.感受京劇特有的唱腔，感受中國文化之博大精深。
活動准備：
物質准備:京劇《說唱臉譜》音樂，有「生」「旦」「凈」「丑」角色的京劇片段，京劇臉譜課件或圖片(藍臉、紅臉、黃臉、白臉、黑臉)，幼兒人手一個臉譜面具。
經驗准備:請家長幫助幼兒了解三國人物、有關京劇的知識，收集京劇臉譜、京劇飾品、有關京劇臉譜的圖片布置成展覽會，豐富幼兒的感性經驗。
活動過程：
一、隨《說唱臉譜》音樂，做圓場的動作入場，了解京劇的形式、特點。提問：這首音樂與平時唱的歌曲有什麼區別？京劇裡面的人物跟我們有什
么不一樣?引導幼兒說出他們的衣服上有很多花紋、臉上畫了好多顏色、動作很好玩、唱的時候最後一個字拖的聲音很長……
小結：京劇是我國獨有的一種戲曲形式，有近200年的歷史。京劇里有說、有唱、有動作；入場的這個腳步叫圓場，是京劇的基本步伐。
二、欣賞《說唱臉譜》音樂，結合課件或圖片，了解中國國粹的藝術——京劇，體驗、感受京劇的魅力。
1.請幼兒觀察京劇服飾的特徵，引導幼兒模仿京劇中比較有代表性的動作，如相、甩袖、生氣等，讓幼兒在模仿的過程中感受京劇的魅力。
2.結合課件，引導幼兒欣賞、了解京劇里藍、紅、黃、白、黑臉分別代表的不同人物及其特點。如：京劇里唱到了哪些人物?他們有什麼不同?
根據幼兒回答相應點擊課件，出示不同臉譜的代表人物，同時教師范唱一句代表性的唱腔。讓幼兒了解紅臉代表忠勇、黑臉代表正直、白臉代表奸詐、藍臉代表剛直勇猛。
3.可引導幼兒跟隨音樂和教師一起練唱典型唱腔，初步感受京劇唱腔的獨特美。
4.教師重點示範「啊……」的唱法，請幼兒一邊聽唱一邊拍手默記「啊」一共唱了幾拍，學一學，唱一唱。
5.通過多種形式練習唱詞，加深對唱詞的印象。如：看課件說唱詞，師幼對接唱詞，加襯詞說唱詞等。
三、根據不同的臉譜角色，用恰當的聲音及動作來表現人物的性格特徵，並在熟練演唱的基礎上對唱，用唱腔和動作表現戲曲中的京腔特點。
1.引導幼兒分辯5個不同角色聲音的區別：藍臉的竇爾敦盜御馬．最輕：紅臉的關公戰長沙，稍用力；黃臉的典韋，神氣；白臉的曹操，細尖：黑臉的張飛叫喳喳，最響亮。
2.幼兒自帶收集的臉譜，分角色演唱每個樂句。
3.部分幼兒演唱，其他幼兒扮演觀眾在每個句末叫「好」!四、結合京劇片段，了解四大京劇行當；生、旦、凈、丑。
1.欣賞後提問：京劇表演中有那麼多人，男女老少，美醜正邪，他們被分成了4個行當，你們知道是什麼嗎?
小結：在京劇中扮演男性人物為生，扮演女性人物為旦，繪有臉譜的為凈，扮演小丑式滑稽人物為丑。這就是京劇中的四大行當：生、口、凈、丑。
2.按四大行當將幼兒分成4組，邊欣賞錄像邊模仿相應的動作。
說唱臉譜教案5
活動目標
1.了解歌曲獨有的京韻唱腔，初步學會演唱歌曲。
2.學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度及動作來表現人物的性格。
3.初步感受京劇的特點和魅力，為京劇是中國特有的藝術而自豪。
重點難點
重點：了解歌曲獨有的京韻唱腔，在學會演唱歌曲的基礎上初步嘗試表演歌曲。
難點：唱好最後一句，並學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度及動作來表現人物的性格。
經驗准備：
1.請幼兒收集有關京劇的臉譜、行頭、服裝等的相關知識，並布置成「京韻國粹」主題牆面。
2.欣賞過京劇表演片段，熟悉樂曲旋律。
物質准備：
1.供幼兒表演使用的表演區材料：盔頭、服飾、臉譜、髯口等。
2.幼兒自製的「京劇宣傳卡」。
3.多媒體課件。
活動過程
（一）創設情境興趣導入
教師邀請幼兒進入梨園小劇場，用京劇特有的方式亮相，營造濃郁的京劇氛圍，並嘗試用京劇唱腔向大家問好，練習發聲，提醒幼兒拖住氣息。
（二）欣賞歌曲理解歌詞
1.教師范唱《說唱臉譜》，請幼兒欣賞歌曲，引導幼兒感受歌曲的京劇韻味，體會京劇的唱腔。
（1）提問：你覺得這首歌跟你以前學習的歌曲有什麼不同?幫助幼兒分辨京劇與歌曲不同的曲調風格。
（2）再次欣賞,引導幼兒注意傾聽歌詞:歌曲中唱了幾種臉譜?都是什麼顏色的?臉譜人物各是誰？
2.教師利用多媒體課件，簡單介紹不同的臉譜,幫助認識歌曲中的人物。
如：藍臉的竇爾敦在深夜偷偷的盜走了皇帝的御馬；紅臉的關公在戰場上殺敵英勇無比；黃臉的典韋很勇猛；白臉的曹操很精明；黑臉的張飛脾氣暴躁，生氣發脾氣時渣渣亂叫，很遠的地方都能聽見。
（三）嘗試演唱體味唱腔
1.幼兒跟隨教師或課件學唱歌曲，並嘗試創編相應的動作。
2.利用圖譜重點演唱最後一句「啊……」的唱法。
3.引導幼兒探索用合適的力度演唱每一個樂句，並用動作表現出它們的不同。如：「藍臉的竇爾敦盜御馬」最輕；「紅臉的關公戰場殺」稍用力；「黃臉的典韋」短促；「白臉的曹操」輕巧；「黑臉的張飛叫喳喳……」最響亮。
4.創設「臉譜轉盤」游戲情境，增加演唱活動的趣味性。
（四）聯系生活萌生情感
1.請幼兒說一說身邊的哪些人喜歡唱京劇，討論分享自己的感受，進一步感受京劇的博大精深，萌生作為中國人的驕傲和自豪。
2.請幼兒利用表演區材料裝扮起來師幼共同表演，鼓勵幼兒學習和模仿簡單的台步。
（五）現場互動藝術傳承
請幼兒分發自製的「京劇宣傳卡」，讓身邊的人通過掃一掃活動二維碼的方式與孩子們建立互動，鼓勵幼兒做好民族文化的傳承者，實現民族藝術與時代相互融合的目標。
（六）延伸活動
幼兒在區域里繼續學習其他京歌和京劇選段，如：《龜兔賽跑》、《紅娘》、《紅燈記》等，了解京劇的主要角色，進一步體驗唱腔的優美，感受國粹藝術的偉大。
活動總結
一、教學理論依據
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：教師要「欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。」活動中，教師通過——欣賞京歌（體味京韻），——模仿表演（感悟內化）——交流分享（同伴共享京劇經驗）——互動探究（情感升華）四大環節，與幼兒建立積極的互動，為孩子們創造充分展現的機會，滿足幼兒自由表達的心理需求，讓孩子們真正喜歡京劇這一藝術形式。
二、實施策略
1.尊重表現實施策略：活動中，緊緊抓住欣賞——討論——表達三條主線，讓幼兒在聽聽、哼哼、學學、做做的過程中，為孩子們創設自由表達的機會，尊重他們的興趣和獨特感受。
2.環境融合實施策略：集體表演環節中，充分利用環境資源，把集體活動與區域活動巧妙結合，讓課程更具延展性，讓表演更深入，讓情感更升華。
3.同齡共學實施策略：交流分享，請同伴聯系生活分享自己對京劇的感受和了解，建構對我國京劇藝術的淺顯經驗。
4.信息技術應用實施策略：活動結束部分，通過設置活動二維碼的方式，用信息化手段讓孩子們與身邊的人建立互動，實現民族藝術與時代相互融合的目標。
說唱臉譜教案6
活動目標
1、感知京劇唱腔鏗鏘有力、誇張豪放的韻味。
2、探索用合適的聲音、動作、神態來表現不同性格的人物。
活動准備
1、已組織過活動一。（聽故事、畫臉譜，了解不同臉譜特點及與人物性格的關系。）
2、背心五件。（畫有五張臉譜）
3、《說唱臉譜》的原唱。
4、對京劇劇種有一定的了解。
活動過程
一、導入（聽前奏，感受京劇的韻味）
1、聽，這是什麼音樂？你想做什麼動作？為什麼？（是京劇，聲音響、有力……）
2、請五個孩子穿上臉譜的衣服進來。
3、你們發現了什麼？這些臉譜是什麼人物？有什麼故事？(藍臉的竇爾敦、紅臉的關公、黃臉的典韋、白臉的曹操、黑臉的張飛)
（幼兒說出哪個人物就脫下服裝，並展示在黑板上）
二、欣賞原聲，討論人物特點。
1、這幾個人物想要唱一出京戲，聽。
2、這五個人物是一個接一個唱的，那他們誰第一唱……是怎樣排的？
3、誰的聲音最特別？來學一學。張飛這樣叫，說明心裡怎樣？他是怎樣的人？竇爾敦、關公、典韋、曹操又是怎樣的人？
三、探索表演五個人物。
1、你能用動作來表現這幾個人物嗎？（可引導幼兒表演竇爾敦盜御馬、關公打仗、張飛大叫的動作，曹操、典韋的表演可引導幼兒用眼神來表現狡猾與殘忍）
2、唱段卡樂句引導幼兒逐句表演，每個人物做一個定型動作。
3、試著跟著唱一唱。
4、你覺得應該用什麼樣的聲音來唱這五個人物？（張飛特別響、竇爾敦稍微有點輕，怎樣表現曹操？他是什麼樣的人？引導幼兒用眼神來輔助表現）試一下。
四、游戲：扮演角色
1、你想扮哪個人物？為什麼扮這個人？請五個小朋友戴上臉譜試試。
2、你還想怎樣為這個人物打扮。（引導幼兒使用區里的其他東西：鬍子、翎毛、以及剛才用的教具——衣服）
3、幼兒回教室自己或相互打扮，再表演。（第二遍完整的）
說唱臉譜教案7
活動目標：
1、在熟悉樂曲旋律的基礎上，初步感受京劇《戲說臉譜》；
2、通過京劇臉譜熟悉歌詞內容，初步學唱京劇《戲說臉譜》學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度與動作來表現人物的性格特徵。
3、初步了解中國國粹——京劇藝術，並逐步喜愛京劇藝術。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動准備：
1、京劇臉譜圖片：藍臉、紅臉、花臉、白臉、黑臉。
2、京劇臉譜實物。
3、欣賞過京劇表演片斷。
活動過程：
一、教師出示京劇臉譜實物，與幼兒進行談話，導入活動。
師：您們見過這些面具嗎？在哪兒見過的？教師簡單介紹這些面具的特定名稱——京劇臉譜的由來。
二、教師出示京劇臉譜圖，讓幼兒初次欣賞京劇《戲說臉譜》
師：京劇聽上去與我們小朋友平時唱的歌有什麼不一樣？（唱起來很有精神；有很長的拖音，聲音有高有低不一樣）
三、幼兒學習歌詞內容
1、教師帶領幼兒認識不同臉譜的代表人物，簡單介紹這些人物的性格特徵及姓名。藍臉的竇爾頓在深夜偷偷的盜走了皇帝的御馬；紅臉的關公在戰場殺敵英勇無比；花臉的孫猴非常的神氣、機智；白臉的曹操精明、奸詐；黑臉的張飛俠膽仗義、但脾氣暴躁，生氣發脾氣時喳喳亂叫，很遠的地方都能聽見。
2、用兒歌的形式將歌詞內容朗誦給幼兒聽，並配上一定的表情聲調及動作。
3、幼兒學習朗誦兒歌，加深對歌詞的印象。
四、幼兒學唱京劇《戲說臉譜》
1、教師表演范唱。
2、幼兒跟隨教師學唱。
活動反思：
京劇藝術是我國傳統藝術寶庫中的一朵奇葩，被稱為國粹而揚名海內外。現代京劇唱段《說唱臉譜》，將臉譜人物和濃郁的京劇韻味結合起來，幾位人物性格一目瞭然。從京劇臉譜入手，更容易激發出幼兒喜愛京劇藝術的情感。在這個活動課上，我一開始出示了許多臉譜，使幼兒感到既新奇又有趣，對這些人物的性格特徵及姓名也利用了故事的形式作了簡單的介紹，為學習歌詞作了鋪墊，接著用兒歌的形式將歌詞內容朗誦給幼兒聽，並鼓勵大家一起朗誦加深了對歌詞的熟悉。接著老師就播放唱段《說唱臉譜》，讓小朋友說說與平時唱的歌有什麼不一樣。活動中的難點唱句進行了模仿練習，通過個別唱，小組唱，集體唱等多種形式，讓幼兒掌握歌曲。再觀看老師地表演，到嘗試用聲音動作表現歌曲，到最後帶上臉譜面具邊唱邊表演。活動中雖然幼兒學習的積極性比較高，但對重點唱句的掌握和用合適的力度演唱每個樂句，用動作表現不同人物性格方面不是很理想。活動後我進行了反思，幼兒對難點的突破和重點的把握應利用簡單的圖譜來提示幼兒回憶歌詞，讓幼兒通過看節奏圖譜和聽老師的示範演唱學會演唱。活動中幼兒用動作進行表演，可以從網上下載一些有代表性的京劇圖片，鼓勵幼兒自己探索模仿；在集中進行創編展示中，老師應用鼓勵性的語言激勵每位幼兒展示自己的動作。這樣，能充分結合幼兒的實際情況，使難點在幼兒的自主學習中得到了把握，而不是單純的模仿教師的動作，更尊重幼兒，體現幼兒的主體地位。
C. 京劇臉譜圖片 京劇臉譜介紹
京劇臉譜，是具有民族特色的一種特殊的化妝方法。由於每個歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱為「臉譜」。關於臉譜的來源，一般的說法是來自假面具。京劇臉譜，是根據某種性格、性情或某種特殊類型的人物為採用某些色彩的。紅色有臉譜表示忠勇士義烈，如關羽、姜維、常遇春；黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，如包拯、張飛、李逵等；黃色的臉譜表示兇狠殘暴，如宇文成都、典韋。藍色或綠色的臉譜表示一些粗豪暴躁的人物，如竇爾敦、馬武等；白色的臉譜一般表示奸臣、壞人，如曹操、趙高等。京劇臉譜來源於生活。每個人面部器官的形狀、輪廓相似，生理布局也都有一定的規律，面部肌肉的紋理與人物的年齡、生理、經歷、生活的自然條件也都有密切關系，所以京劇臉譜的勾繪是以生活為依據，也是生活的概括。如生活中常說的人的臉色，曬得漆黑、嚇得煞白、臊得通紅、病得焦黃等，既是劇中人物心理活動、精神狀態的揭示和生理特徵的表現，又是確定臉譜色彩、線條、紋樣與圖案的基礎。臉譜雖然來源於生活，但又是實際生活的放大、誇張。演義小說和說唱藝術對歷史人物的誇張、形象的描寫，也是京劇臉譜的依據來源。如關羽的丹風眼、卧蠶眉，張飛的豹頭環眼，趙匡胤的面如重棗等，所有描寫，都被戲曲化妝吸取下來，在京劇舞台上的表現尤為明顯、突出。京劇臉譜在創造與發展的過程中，來源眾多，除上述者外，還有如下幾種: 1、借鑒生活中血統遺傳的原理。如張飛之子張苞，盂良之子孟強，焦贊之子焦玉，尉遲敬德之子尉遲寶林等，襲用其父臉譜，約定俗成，漸成定例。2、依據劇中人物姓名，附會色調，確定臉譜。如齊桓公因名「小白」而勾白臉，膏面虎因「青」字勾綠臉，浪里白條張順因「白」字勾白臉，黑風利、烏成黑等因「黑」字皆勾黑臉。3、以訛傳訛；一些劇中人物的臉譜來源於「訛傳」(音訛、義訛)，加以附舍。如文天祥因與聞太師之「聞」同音勾紅臉。鋼屬黑色，剛與鋼同膏，因此京劇舊例，凡性格猛烈剛強之人多勾黑臉，如《草橋關》劇中的銚剛，(徐策跑城9劇中的薛剛)《慶陽圖》劇中的李剛，均因名字中有「剛」字而勾黑臉(京劇界素有「三剛不見紅」之說)。《八蠟廟》劇中的關泰，《收關勝》劇中的關勝，僅因與關羽同姓而勾紅臉。
古代的面具上具有簡單的符號，「觀念符號」和"「表情符號」，用來表達某種特定的觀念或表情。唐代就有"塗面"的記載，孟郊在《弦歌行》里寫道："驅攤擊鼓吹長笛，瘦鬼染面惟齒白"，即表明了用染塗臉面表現鬼神的形象。宋代徐夢莘《三朝北門會編》的"清康中秩"第六卷記載了宋徽宗的兩個佞臣以"粉墨做優戲"，口出市井浮言穢語，蠱惑皇上。宋代"塗面"分"潔面"和"表面"兩類，花面也很簡單。畫了個白鼻子、紅眼圈，目的"務在滑稽"。凈丑都畫臉譜，每個角色又有一個專譜。其底色多是根據說唱文學中的描繪或演員自己的想像設計的。如關羽的底色是紅的，包公的是黑的。其基本譜式是誇張的眉眼部分。明代人留發，臉譜畫在額以下，清代人留辮子，頭剃到腦門以上，臉譜也畫到了腦門以上。圖案比例也發生了變化。與明代相比，臉譜有繁有簡，底色一樣。清代中葉，地方戲興起，凈丑的臉譜每一地方差別很大，有明顯的地方特徵和民間藝術氣息，各種地方戲約有300多個劇種，大多在18世紀以後興起。地方戲的繁盛，使得劇目題材人物角色不斷增多，行當分工更細。凈行除了正凈副凈外，又加了武凈。古代的面具上具有簡單的符號，「觀念符號」和"「表情符號」，用來表達某種特定的觀念或表情。到了戲里，這些符號就直接畫在臉上，表達更為復雜豐富的觀念和表情。唐代就有"塗面"的記載，孟郊在《弦歌行》里寫道："驅攤擊鼓吹長笛，瘦鬼染面惟齒白"，即表明了用染塗臉面表現鬼神的形象。宋代徐夢莘《三朝北門會編》的"清康中秩"第六卷記載了宋徽宗的兩個佞臣以"粉墨做優戲"，口出市井浮言穢語，蠱惑皇上。因為宋代雜劇中，科諢佔了很大比例。元代雜劇盛行，在《大行散樂忠都秀在此做場》的大幅壁畫中，明代已經是由昆劇演出的傳奇劇的天下，表演豐富，行當分工精細，凈分正凈（大面）、副凈（二面）和丑（三面）。凈丑都畫臉譜，每個角色又有一個專譜。如關羽的底色是紅的，包公的是黑的。其基本譜式是誇張的眉眼部分。明代人留發，臉譜畫在額以下，清代人留辮子，頭剃到腦門以上，臉譜也畫到了腦門以上。圖案比例也發生了變化。與明代相比，臉譜有繁有簡，底色一樣。清代中葉，地方戲興起，凈丑的臉譜每一地方差別很大，有明顯的地方特徵和民間藝術氣息，各種地方戲約有300多個劇種，大多在18世紀以後興起。地方戲的繁盛，使得劇目題材人物角色不斷增多，行當分工更細。凈行除了正凈副凈外，又加了武凈。色彩增加了藍、綠、黃、灰、橙。
D. 《說唱臉譜》中人物典故
1、藍臉的竇爾敦盜御馬講的是盜御馬的故事
性情豪邁、粗獷彪悍的綠林好漢竇爾墩，人稱"鐵羅漢"，自幼霸佔河間府，十數年前，因為不服黃三太指金鏢借銀兩之事，兩人遂商定比武較量。黃三太落敗，便使暗器打傷竇爾墩。
竇爾墩一怒之下，離開河間，來到口外連環套與賀天龍、賀天虎、賀天彪、賀天豹四兄弟結盟，並被立為首領，嘯踞山林，廣結綠林英雄。一天，竇爾墩探得太歲梁九章奉旨口外行圍射獵，攜有清帝恩賜一匹御馬，名為日月追風千里駒。
憶及前仇，竇爾墩便喬裝打扮，下山暗入梁九章的營中，將御馬盜走，並留下"盜御馬者黃三太"的字據。梁九公失落御馬，大為震驚，著即緝拿黃三太。
但後查得黃三太確已於多年前死去，知為綠林中人所為，乃調黃三太之子、記名總兵黃天霸問罪，黃天霸據理以陳，遲辯彎奉命緝拿罪犯，限期破案。
2、紅臉的關公戰長沙講的是關羽收黃忠、魏延二將的故事
劉備占據荊州，命關羽攻打長沙。守將韓玄命黃忠出戰，馬失前蹄，關羽釋之。次日會戰，黃忠箭射關羽盔纓， 以報關羽不斬之恩。韓玄怒責黃忠通敵，將斬，魏延押糧歸來，殺死韓玄，與黃忠同降劉備。
3、白臉的曹操講的是捉放曹的故事
曹操刺殺董卓未遂， 改裝逃走，至中牟縣被陳宮擒。後曹用言語打動陳宮，使陳棄官一同逃走。行至成皋，遇見曹父故友呂伯奢，呂殺豬款待。自己親自去庄外買酒以招待貴客。
曹聞得磨刀霍霍，誤以為呂欲加害，便殺死呂氏全家，焚庄逃走。出庄遇呂沽酒而回，曹又殺之。陳宮見曹心毒手狠，枉殺無辜，十分懊悔；宿店時；趁曹熟睡時欲刺殺曹，但又覺不妥便獨自離去。
4、黑臉的張飛講的是蘆花盪的故事
周瑜不聽勸阻到了荊州城外，藉詞借路以誘孔明開門，然後兵臨城內，奪回荊州。不料孔明碼悶布下天羅地網，命黃忠、魏延埋伏城內把周瑜打得措手不及，兵潰而逃。周瑜兵敗至蘆花盪欲尋路而出、孔明暗命張飛把守，將周瑜多番戲弄，氣得周瑜吐血昏倒。
(4)說唱臉譜圖片大全擴展閱讀
詞曲鑒賞
《說唱臉譜》這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。以《說灶穗唱臉譜》為基點加入創新，將更多的京劇藝術知識溶入課堂中。
引導學生做多種形式的參與和感受，在活動中體驗京劇這一古老劇種的藝術魅力，使這節課成為學生熱愛京劇的良好開端，引導學生關注京劇藝術，並讓學生明白宏揚中國的戲曲京劇藝術人人有責，激發學生的民族自豪感。
E. 說唱臉譜大班教案
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是我幫大家整理的說唱臉譜大班教案，希望能夠幫助到大家。
說唱臉譜大班教舉鄭攜案1
活動目標
1、感知京劇唱腔鏗鏘有力、誇張豪放的韻味。
2、探索用合適的聲音、動作、神態來表現不同性格的人物。
活動准備
1、已組織過活動一。（聽故事、畫臉譜，了解不同臉譜特點及與人物性格的關系。）
2、背心五件。（畫有五張臉譜）
3、《說唱臉譜》的原唱。
4、對京劇劇種有一定的了解。
活動過程
一、導入（聽前奏，感受京劇的韻味）
1、聽，這是什麼音樂？你想做什麼動作？為什麼？（是京劇，聲音響、有力……）
2、請五個孩子穿上臉譜的衣服進來。
3、你們發現了什麼？這些臉譜是什麼人物？有什麼故事？(藍臉的竇爾敦、紅臉的關公、黃臉的典韋、白臉的曹操、黑臉的張飛)
（幼兒說出哪個人物就脫下服裝，並展示在黑板上）
二、欣賞原聲，討論人物特點。
1、這幾個人物想要唱一出京戲，聽。
2、這五個人物是一個接一個唱的，那他們誰第一唱……是怎樣排的？
3、誰的聲音最特別？來學一學。張飛這樣叫，說明心裡怎樣？他是怎樣的人？竇爾敦、關公、典韋、曹操又是怎樣的人？
三、探索表演五個人物。
1、你能用動作來表現這幾個人物嗎？（可引導幼兒表演竇爾敦盜御馬、關公打仗、張飛大叫的動作，曹操、典韋的表演可引導幼兒用眼神來表現狡猾與殘忍）
2、唱段卡樂句引導幼兒逐句表演，每個人物做一個定型動作。
3、試著跟著唱一唱。
4、你覺得應該用什麼樣的聲音來唱這五個人物？（張飛特別響、竇爾敦稍微有點輕，怎樣表現曹操？他是什麼樣的人？引導幼兒用眼神來輔助表現）試一下。
四、游戲：扮正伏演角色
1、你想扮哪個人物？為什麼扮這個人？請五個小朋友戴上臉譜試試。
2、你還想怎樣為這個人物打扮。（引導幼兒使用區里的其他東西：鬍子、翎毛、以及剛才用的教具——衣服）
3、幼兒回教室自己或相互打扮，再表演。（第二遍完整的）
說唱臉譜大班教案2
活動目標：
1、通過京劇臉譜掌握歌詞內容，學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度與動作來表現人物的性格特徵。
2、進一步了解中國國粹——京劇藝術，並逐步喜愛京劇藝術。
活動准備：
1、劇臉譜圖片：藍臉、紅臉、花臉、白臉、黑臉。
2、劇臉譜實物。
3、熟悉樂曲的旋律。
活動過程：
一、師出示京劇臉譜圖，讓幼兒回憶京劇《戲說臉譜》
二、歌的形式將歌詞內容朗誦並配上一定的表情聲調及動作。
三、幼兒隨教師再次學唱《戲說臉譜》，重點學唱最後一句「啊」的唱法。
四、探索用合適的力度演唱每個樂句，分角色演唱。
藍臉的竇爾頓盜御馬最輕；紅臉的關公戰場殺少用力；花臉的孫猴神氣；白臉的曹操奸詐；黑臉的張飛叫喳喳要最響亮。
五、部分幼兒扮演京劇演唱演員，另一部分幼兒扮演觀眾，在句末喊「好」！
六、幼兒邊演唱邊表演動作。
說唱臉譜大班教案3
活動目標：
1、在熟悉樂曲旋律的基礎上，初步感受京劇《戲說臉譜》；
2、通過京劇臉譜熟悉歌詞內容，初步學唱京劇《戲說臉譜》學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度與動作來表現人物的性格特徵。
3、初步了解中國國粹——京劇藝術，並逐步喜愛京劇藝術。
活動准備：
1、京劇臉譜圖片：藍臉、紅臉、花臉、白臉、黑臉。
2、京劇臉譜實物。
3、欣賞過京劇表演片斷。叢世
活動過程：
一、教師出示京劇臉譜實物，與幼兒進行談話，導入活動。
師：您們見過這些面具嗎？在哪兒見過的？教師簡單介紹這些面具的特定名稱——京劇臉譜的由來。
二、教師出示京劇臉譜圖，讓幼兒初次欣賞京劇《戲說臉譜》
師：京劇聽上去與我們小朋友平時唱的歌有什麼不一樣？（唱起來很有精神；有很長的拖音，聲音有高有低不一樣）
三、幼兒學習歌詞內容
1、教師帶領幼兒認識不同臉譜的代表人物，簡單介紹這些人物的性格特徵及姓名。藍臉的竇爾頓在深夜偷偷的盜走了皇帝的御馬；紅臉的關公在戰場殺敵英勇無比；花臉的孫猴非常的神氣、機智；白臉的`曹操精明、奸詐；黑臉的張飛俠膽仗義、但脾氣暴躁，生氣發脾氣時喳喳亂叫，很遠的地方都能聽見。
2、用兒歌的形式將歌詞內容朗誦給幼兒聽，並配上一定的表情聲調及動作。
3、幼兒學習朗誦兒歌，加深對歌詞的印象。
四、幼兒學唱京劇《戲說臉譜》
1、教師表演范唱。
2、幼兒跟隨教師學唱。
說唱臉譜大班教案4
活動目標
1.了解歌曲獨有的京韻唱腔，初步學會演唱歌曲。
2.學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度及動作來表現人物的性格。
3.初步感受京劇的特點和魅力，為京劇是中國特有的藝術而自豪。
重點難點
重點：了解歌曲獨有的京韻唱腔，在學會演唱歌曲的基礎上初步嘗試表演歌曲。
難點：唱好最後一句，並學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度及動作來表現人物的性格。
經驗准備：
1.請幼兒收集有關京劇的臉譜、行頭、服裝等的相關知識，並布置成「京韻國粹」主題牆面。
2.欣賞過京劇表演片段，熟悉樂曲旋律。
物質准備：
1.供幼兒表演使用的表演區材料：盔頭、服飾、臉譜、髯口等。
2.幼兒自製的「京劇宣傳卡」。
3.多媒體課件。
活動過程
（一）創設情境興趣導入
教師邀請幼兒進入梨園小劇場，用京劇特有的方式亮相，營造濃郁的京劇氛圍，並嘗試用京劇唱腔向大家問好，練習發聲，提醒幼兒拖住氣息。
（二）欣賞歌曲理解歌詞
1.教師范唱《說唱臉譜》，請幼兒欣賞歌曲，引導幼兒感受歌曲的京劇韻味，體會京劇的唱腔。
（1）提問：你覺得這首歌跟你以前學習的歌曲有什麼不同?幫助幼兒分辨京劇與歌曲不同的曲調風格。
（2）再次欣賞,引導幼兒注意傾聽歌詞:歌曲中唱了幾種臉譜?都是什麼顏色的?臉譜人物各是誰？
2.教師利用多媒體課件，簡單介紹不同的臉譜,幫助認識歌曲中的人物。
如：藍臉的竇爾敦在深夜偷偷的盜走了皇帝的御馬；紅臉的關公在戰場上殺敵英勇無比；黃臉的典韋很勇猛；白臉的曹操很精明；黑臉的張飛脾氣暴躁，生氣發脾氣時渣渣亂叫，很遠的地方都能聽見。
（三）嘗試演唱體味唱腔
1.幼兒跟隨教師或課件學唱歌曲，並嘗試創編相應的動作。
2.利用圖譜重點演唱最後一句「啊……」的唱法。
3.引導幼兒探索用合適的力度演唱每一個樂句，並用動作表現出它們的不同。如：「藍臉的竇爾敦盜御馬」最輕；「紅臉的關公戰場殺」稍用力；「黃臉的典韋」短促；「白臉的曹操」輕巧；「黑臉的張飛叫喳喳……」最響亮。
4.創設「臉譜轉盤」游戲情境，增加演唱活動的趣味性。
（四）聯系生活萌生情感
1.請幼兒說一說身邊的哪些人喜歡唱京劇，討論分享自己的感受，進一步感受京劇的博大精深，萌生作為中國人的驕傲和自豪。
2.請幼兒利用表演區材料裝扮起來師幼共同表演，鼓勵幼兒學習和模仿簡單的台步。
（五）現場互動藝術傳承
請幼兒分發自製的「京劇宣傳卡」，讓身邊的人通過掃一掃活動二維碼的方式與孩子們建立互動，鼓勵幼兒做好民族文化的傳承者，實現民族藝術與時代相互融合的目標。
（六）延伸活動
幼兒在區域里繼續學習其他京歌和京劇選段，如：《龜兔賽跑》、《紅娘》、《紅燈記》等，了解京劇的主要角色，進一步體驗唱腔的優美，感受國粹藝術的偉大。
活動總結
一、教學理論依據
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：教師要「欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。」活動中，教師通過——欣賞京歌（體味京韻），——模仿表演（感悟內化）——交流分享（同伴共享京劇經驗）——互動探究（情感升華）四大環節，與幼兒建立積極的互動，為孩子們創造充分展現的機會，滿足幼兒自由表達的心理需求，讓孩子們真正喜歡京劇這一藝術形式。
二、實施策略
1.尊重表現實施策略：活動中，緊緊抓住欣賞——討論——表達三條主線，讓幼兒在聽聽、哼哼、學學、做做的過程中，為孩子們創設自由表達的機會，尊重他們的興趣和獨特感受。
2.環境融合實施策略：集體表演環節中，充分利用環境資源，把集體活動與區域活動巧妙結合，讓課程更具延展性，讓表演更深入，讓情感更升華。
3.同齡共學實施策略：交流分享，請同伴聯系生活分享自己對京劇的感受和了解，建構對我國京劇藝術的淺顯經驗。
4.信息技術應用實施策略：活動結束部分，通過設置活動二維碼的方式，用信息化手段讓孩子們與身邊的人建立互動，實現民族藝術與時代相互融合的目標。
說唱臉譜大班教案5
活動目標：
1、感受京劇表演中的唱腔和身法，體驗京劇的魅力，萌發對京劇表演的喜愛。
2、嘗試京劇表演，用自己的方式大膽表現。
重難點分析：
重點：引導幼兒在感受和觀察比較中學習花旦和花臉的走路和亮相。
難點：引導幼兒把已有的經驗初步遷移到京歌中。
活動准備：
環境准備：把有關京劇臉譜的裝飾布置在活動室里，供幼兒欣賞。
知識經驗准備：與幼兒共同收集有關京劇的資料，並了解京劇的四大行當及各種京劇臉譜的代表人物。
物質准備：
1、教師准備材料：製作多媒體課件《說唱臉譜》，挑選京劇選段（有關花旦和花臉的音像資料），錄音機及磁帶。
2、幼兒操作材料：在四個花籃里放有絲巾若干、塑料圈若干（與幼兒人數相符）。
教學過程：
一、營造京劇的氛圍，激發幼兒的興趣。
1、幼兒在京歌《說唱臉譜》音樂伴奏下進入活動室。（背景是多媒體課件《說唱臉譜》，用來襯托京劇表演的氛圍。）
2、教師用京劇四大行當中的"念"的語調向大家問好，與幼兒互動。
3、引導幼兒講述有關京劇的已知經驗，幫助幼兒了解京劇的文化。
小結：京劇是我們中華民族的國粹，有兩百多年的歷史，不但受到中國人民的喜愛，也深受外國友人的歡迎，是中國人的驕傲！
二、運用多種感官，學習花旦和花臉的動作特徵。
我們一起走進京劇的世界，領略京劇中人物的風采。
1、欣賞京劇《賣水》選段，學習花旦走路的動作。
教師提問：
1、花旦是怎麼走的？手部的動作是什麼樣的？
2、為什麼花旦走路會這么輕啊？你試試，怎樣走才會又快又輕呢？
3、幼兒嘗試表演。（個別表演與集體表演相結合）小結：花旦走路快如飛，兩腿並緊邁小步，一步跟著一步走，挺胸走路真開心。這種步子它還有一個名字叫圓場步，演員進場和出場時會這么走。
2、欣賞京劇《鍘包勉》選段，學習花臉走路的動作。
教師提問：
1、花臉走路的感覺怎麼樣啊?（神氣）
2、花臉的腳尖和花旦的腳尖有什麼不同？為什麼花臉走路的時候手要架起來？
3、學花臉走路時腰應該要怎麼樣啊？（挺直了）
4、幼兒嘗試表演。（個別表現與集體表現相結合，教師口念：匡-采、匡-采……）小結：花臉走路真神氣，勾腳用力向前踢，前腳邁出，後腳跟緊，腰板挺直，兩手用力握。古時候當官的人都是這么走的，特別神氣！
三、欣賞京歌《說唱臉譜》，體驗小組表演的樂趣。
1、請幼兒欣賞京歌《說唱臉譜》。
教師提問：請大家說說聽了這段音樂，你有什麼樣的感受呀?
小結；這首《說唱臉譜》把唱歌和京劇融合在了一起，我們就把它叫做"京歌"。
2、欣賞京歌第二遍，引導幼兒分辨AB段內容。（重點找出AB段中間的間奏）教師提問：
這首京歌的演唱分成了前後兩部分，你聽出那一段適合"花旦"表演？
（個別、集體練習）那後面一段就比較適合誰表演呀？（個別、集體練習）
3、鼓勵幼兒結合創編的亮相動作進行表演。
4、分小組互動學習、交流，分享創編的快樂。
5、小組成果展示。
聽音樂，每組幼兒分角色展現合作成果。
小結：剛才每個小組的孩子不僅分配好演員角色----誰演花旦，誰演花臉？還能商量好表演的先後次序。你們的表演真精彩！
四、運用生活道具，提升表演經驗。
1、出示絲巾和塑料圈，引導幼兒選擇與角色相匹配的道具。
2、幼兒展示完整的舞台表演。（從候場到演員依次出場，直至演出結束。）
五、活動延伸：
繼續為幼兒創設與本主題活動相結合的區域環境，讓幼兒在"玩中學"、"學中樂"，體驗京劇表演的樂趣！
建議：
開展角色游戲：
戲迷茶館創設表演區：
快樂的小戲迷創設美工區：
F. 說唱臉譜中不是說紫色的天王托寶塔為什麼我找的圖片全是紅的啊
看上去像 紅色···
也可能是歌曲 歌詞要押韻··
G. 求京劇臉譜圖片，帶人物姓名
京劇臉譜圖片如下：
1、崔子健：
(7)說唱臉譜圖片大全擴展閱讀：
京劇臉譜起源於生活。每個人面部器官的形狀、輪廓相似，生理布局也都有一定的規律，面部肌肉的紋理與人物的年齡、生理、經歷、生活的自然條件也都有密切關系，所以京劇臉譜的勾繪是以生活為依據，也是生活的概括。
如生活中常說的人的臉色，曬得漆黑、嚇得煞白、臊得通紅、病得焦黃等，既是劇中人物心理活動、精神狀態的揭示和生理特徵的表現，又是確定臉譜色彩、線條、紋樣與圖案的基礎。臉譜雖然來源於生活，但又是實際生活的放大、誇張。
演義小說和說唱藝術對歷史人物的誇張、形象的描寫，也是京劇臉譜的依據來源。如關羽的丹鳳眼、卧蠶眉，張飛的豹頭環眼，趙匡胤的面如重棗等，所有這些描寫，都被戲曲化妝吸取下來，在京劇舞台上的表現尤為明顯、突出。京劇臉譜在創造與發展的過程中，來源眾多。
H. 京歌《說唱臉譜》中不同顏色的臉譜各代表什麼不同的性格 PS歌詞：外國人把那京戲叫做bei-jing o-pe-ra 沒
紅色臉
象徵忠義、耿直、有血性，如：「三國戲」里的關羽、《斬經堂》里的吳漢。
黑臉張飛
其他：有諷刺意義，表示假好人。
關羽（紅整臉）
黑色臉
既表現性格嚴肅，不苟言笑，如「包公戲」里的包拯；又象徵威武有力、粗魯豪爽，如：「三國戲」里的張飛，「水滸戲」里的李逵，「楊排風」中的焦贊。
其他：表示陰陽中的陰，用於鬼魂。 膚色較黑或面貌醜陋。
張飛（黑十字門蝴蝶臉）
白色臉
表現奸詐多疑，如：「三國戲」里的曹操、《打嚴嵩》中的
曹操
嚴嵩。
曹操（白整臉）
藍色臉
表現性格剛直，桀驁不馴，如：《上天台》中的馬武，《連環套》里的竇爾墩。
藍色臉竇爾敦
竇爾墩（藍花三塊瓦臉)
紫色臉
表現肅穆、穩重，富有正義感，如：《二進宮》中的徐延昭，《魚腸劍》中的專諸。
其他：面色不好，醜陋。
張郃（紫三塊瓦臉)
金色臉
象徵威武庄嚴，表現神仙一類角色。如：《鬧天宮》里的如來佛、二郎神。
大鵬（金色象形臉）
綠色臉
勇猛，莽撞。 如：《白水灘》里的徐世英
其他：
綠林好漢。
黃色：一般表現性格猛烈。如《南陽天》中的廉頗。
鍾馗之臉譜
褐色和粉紅色：表現比較正直的老人。
金色：用於佛祖和神仙一類人物，如如來佛、二郎神。
銀色：用於一些比較有法力的精怪。
凈角紫色臉：紫色介於黑紅兩色之間，剛正威嚴的人物和忠義厚道的人物常用紫色臉。如《魚腸劍》中的專諸，《武科場》中的常遇春，《大保國》中的徐延昭，有些人物在小說或者民間口頭文學中描述為紫臉膛，因而使用紫色臉，如《惡虎村》中的濮天雕，《招賢鎮》中的費德功，《戰長沙》中的魏延。有的人物用紫色臉是為了與同台的其他角色區別，含差游如《百壽圖》中的北斗星是相對於老生的南斗星，顯得威武，而《柴桑口》中的龐統用紫色臉膛是表示其相貌醜陋。
凈角粉紅臉：粉紅色臉一般象徵年邁的紅臉人物，如《取洛陽》中的蘇獻，《盤河戰》中的袁紹，《四傑村》中的花振芳等。
凈角綠色臉：綠色臉一般寓意為勇猛暴躁，與黑色臉有相近之用意，有些佔山為王的草寇類人物使用綠色臉。如《白水灘》中的青面虎，《慶頂珠》中的倪榮，《失子驚瘋》中的金眼豹，《響馬傳》中的程咬金等。
凈角藍色臉：藍色一般表示剛強陰險，在臉譜中紫色與綠色的寓意相近，都是黑色的延伸，表示性格剛強的人物，如《取洛陽》中的馬武，表示人物陰險性格的如《薛家窩》中的謝虎，《劍慶咐鋒山》中的焦振遠，《連環套》中的竇爾敦等。
凈角黃色臉：黃色臉寓意人物驍勇剽悍或凶暴殘忍，如《車輪戰》中的宇文成都，《洞庭湖》中的楊么，表示人物凶暴殘忍性格的如《魚腸劍》中的姬僚，《戰宛城》中的典韋等。
凈角金銀色臉：金銀兩色在神怪臉譜中應用較為廣泛，顯示神仙的面現金光，鬼怪的青面獠牙，如《安天會》、《無底洞》、《蟠桃會》中的楊戩（二郎神），《紅梅山》中的金錢豹，《攻潼關》中的金吒均勾金色臉，《攻潼關》中的木吒勾銀色臉。有的將官為表示英勇無敵也用金色，用來助增臉譜的威儀，如《挑滑車》中的金兀術，《四平山》的李元霸，說到神怪臉譜，這里應該強調說明，前輩著名演員都反對把神怪臉譜勾畫的稀奇古怪或陰森恐怖，不贊成把蛇蠍蜈蚣真實地畫在臉上，更反對把骷髏等陰森形狀畫在臉譜里，他們認為這不但有損於舞台美的藝術原則，也使人看了膽戰心驚，有害於舞台表演，是一種淺顯的、藝術造詣不高的作法，雖然是神怪臉譜，也應該與人面相近。
凈角瓦灰色臉和赭色臉：瓦灰色與藍色在臉譜應用中意義相近，瓦灰色臉如《蘆花河》中的烏里黑，赭色與紫色的意義相近，如《綵樓配》中的月下老人、《鐵籠山》的迷當。
《單刀會》中的周談銷倉
凈角淡青色臉：淡青色介於藍綠色之間的用意，如《卧牛山》、《單刀會》中的周倉勾淡青色腦門， 周倉在《青石山》中用金色腦門，表示其死後成神 。