① 幼兒園環境布置方案
幼兒園環境布置方案
為了確保事情或工作有效開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是我整理的幼兒園環境布置方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園環境布置方案1
幼兒園環境布置方案大分享！在已有環境建設的基礎上，進一步完善、創新。積極圍繞「精緻幼教」，努力突出「一園一特，一園一品」。這就是該幼兒園的風格。大家可以根據本園的具體情況，制定本園文化環境建設方案。大家一起來學習吧。
跟大家一起分享一個某幼兒園環境布置方案，已有環境建設的基礎上，進一步完善、創新。積極圍繞「精緻幼教」，努力突出「一園一特，一園一品」。這就是該幼兒園的風格。大家可以根據本園的具體情況，制定本園文化環境建設方案。大家一起來學習吧。
一、創設凈化、綠化、美化、活動化的戶外環境。
1. 園中種植樹木花草；設計林中小道；開辟種植園地、飼養角、蘑菇亭、沙池、水池等，讓幼兒在觀察、欣賞中擁抱自然，得到美的享受；車棚整潔，有標語，車輛停放有序。
2. 增添設施設備，合理放置大型活動器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、鑽爬毛毛蟲等，讓幼兒在玩中鍛煉身體，快樂成長。
3. 我園花圃一角建設「愛心」石，凸顯和諧、博愛人文氛圍。它將時刻提醒我們久揚藝術幼兒園的每一位教職工「愛心、耐心、熱心」地對待孩子，對待工作。
4. 在色彩方面，幼兒園整體以柔和的「粉紅、粉綠、粉藍」為主要色調。從牆面色彩，到配套桌椅等設施設備，統一而不同的色調，創設一種溫馨、和諧的氛圍，帶給幼兒愉快、自然的感覺。
5. 幼兒園的戶外環境，做到衛生、安全；綠化、凈化。體現我園精緻化管理：牆角無蛛網、地面無紙屑、草坪無落葉、花圃無雜物。
二、創設教育化、兒童化、藝術化的大廳走廊過道環境。
1. 一樓大廳，以「海洋游魚」象徵畫面和「用心托起明天的太陽」文字，構建了獨具特色的牆面，通過圖案、文字、色彩的有機結合，整體凸顯了辦園理念；各項規章制度，規范了幼兒園、家長，及其師幼的良好行為，明確了我園「回報社會，造福後代，建設美好家鄉」的辦園宗旨與「崇尚科學，團結合作，辛勤勞動，服務幼兒」的辦園理念。
2. 樓梯過道，根據幼兒的發展需求，布置牆面，將幼兒在園的「一日生活」和時鍾相結合，從小幫助他們建立時間概念；將幼兒繪畫作品和教師手工作品相結合，形成師幼互動的良好合作關系，彰顯了本園美術藝術特色。
3. 樓梯拐角，有效利用空間面積，在一樓東、西拐角處，我們增設了家園互動區，「親子閱讀吧」和「娃娃家」。這兩個開放式的小區角，成了家長和孩子們共同的樂園。
4. 走廊環境，根據各年齡段幼兒的年齡特點，並結合課程，布置不同的班級走廊環境。一樓小班，以「我愛家鄉」為大主題，通過「我愛我家」 「我愛幼兒園」「我愛揚州」「我愛祖國」等小主題創設，激發幼兒從小熱愛家鄉，熱愛祖國的情感；二樓中班，以「我愛藝術」為大主題，通過「刺綉」「剪紙」 「木偶劇場」「繪畫」等小主題創設，激發幼兒的審美創造能力；三樓大班，以「我愛科學」為大主題，通過「科學名人」「中國發明」「十萬個為什麼」「科技小製作」等小主題創設，激發幼兒探索、愛科學的興趣。
5. 二樓大廳，凸顯「幼兒園、家庭、社會」一體化，形成合力。通過櫥窗、版塊，有效地推進幼兒園社會共建工作；以鮮明的幼兒作品《童心看世界，七彩繪揚州》、《點滴關愛，孝心滿園》為烘托，創設良好的教育環境，宣托濃郁的文化教育氛圍。
6. 布置戧牌，結合文明創建工作和區域教育現代化創建工作，布置展牌，以「文明禮儀倡議書」「幼兒十好習慣兒歌」「發展內涵，爭創特色」 「十個一活動」為內容，明確方向、規范要求、樹立形象。
三、創設富有藝術特色的班級、活動室環境。
1. 創設藝術化、情趣化的專用活動室。結合我園藝術特色的特點，通過舞蹈房、鋼琴房、電子琴古箏室、書畫室、電腦房、多媒體教室、大禮堂的環境創設，開放使用，使幼兒熱愛藝術，從小受到美的熏陶。通過課程與實踐相結合，讓專用活動室成為師幼成長的搖籃。
2. 創設個性化、藝術化的班級環境。對班級建設結構中的`一些必備設施，如：門、窗、電器、水管等進行貼、裹、懸掛等藝術性裝飾；午睡室和盥洗室統一布置，同字不同圖案色彩，在規則中形成個性；結合課程，布置室內外牆面版塊，讓牆面說話；精心布置「家園聯系欄」，內容包含教育、保育、安全、創建等方面，形成有效的家園共育。通過師幼共同創設個性環境，讓活動室變得生氣盎然、富有童趣、情趣，讓幼兒與環境互動，體現環境的教育價值。
3. 創設游戲化、生活化的游戲活動室。根據幼兒年齡特點創設各游戲室，創設「五亭龍玩具店」「小小建構區」「迷你書吧」「肯德基」「綉坊」「科學發現室」等游戲活動室，讓幼兒通過自主選擇，在做做玩玩中學習、體驗，感受生活的樂趣。
幼兒園環境布置方案2
一、主題背景：
中秋節是我國傳統佳節，這一天月亮滿圓，象徵團圓，又稱為團圓節。民間中秋節有吃月餅、賞月、賞花等多種習俗。圍繞「中秋節」這一活動主旨，在中班幼兒的年齡特點和已有知識經驗的基礎上，進一步豐富幼兒知識，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想像，讓幼兒感受節日的歡樂氣氛。
二、主題目標：
1、讓幼兒知道陰歷八月十五是中秋節，初步了解中秋節的來歷和有關習俗，知道中秋節是我國傳統的團圓節，感受節日的歡樂氣氛，感受中國人的文化習俗。
2、了解月餅的製作工藝，體驗分享與同伴老師一起合作，傳達節日問候的快樂。
3、促進親子交流，增進幼兒與父母之間的感情，體驗與家人團聚的幸福與快樂，激發幼兒愛長輩的情感。
4 、了解中秋節人們的活動，讓幼兒通過品嘗月餅、觀月、賞花和欣賞歌曲等活動，了解關於中秋節的各種民俗，產生對民族文化的興趣。
5、了解月亮變化，激發幼兒對宇宙科學探索的慾望。
三、主題內容：
1、班級活動區域創設：
語言區：利用錄音、圖片、圖書，欣賞月亮有關的傳說、神話故事、古詩。例如《月亮姑娘做衣裳》、《嫦娥奔月》、《玉兔搗葯》、《朱元彰月餅起義》等故事。並創設情景小舞台，提供道具（嫦娥、玉兔等故事頭飾，各種大小肥瘦不同的服裝、絲巾，漂亮頭飾等等）供幼兒表演故事片段。
社會區：月餅的製作工藝圖片，了解月餅製作過程和所需食材等知識。舉辦月餅品嘗會，品嘗菊花茶體驗與同伴老師分享的快樂。收集與家人團聚的照片體驗與家人團聚的幸福與快樂，激發幼兒愛長輩的情感。
美工區：舉辦菊花、落葉展覽，體驗秋天的美麗。准備各種形狀月餅圖片和月餅製作分解圖，利用橡皮泥、顏料、卡片、積木、各種堅果殼、樹葉幼兒拼擺、繪畫，設計月餅。利用卡紙、顏料、落葉、果核、畫筆等製作設計節日心意卡，傳達節日問候的快樂。收集各種廢舊紙盒、紙板，利用顏料、彩紙、小粘貼、亮紙片設計並裝飾月餅盒、製作花燈，體驗與同伴老師一起合作的快樂。
科學區：了解月亮變化，引導幼兒做「月亮圓缺的記錄圖」或「月亮變畫冊」。太陽系中九大行星的圖片、人類首登上月球圖片、航天飛船圖片等豐富幼兒知識，激發幼兒對宇宙科學探索的慾望。
音樂區：欣賞《爺爺為我打月餅》歌曲，並提供節奏圖譜、響板、碰鈴、鈴鼓等樂器，供幼兒練習。提供月餅卡片、爺爺頭飾、圓月等供幼兒表演。
體育區：收集各種月餅盒，通過游戲《好玩的月餅盒》，利用大小不同的月餅盒，做跨越、鑽爬、繞障礙走等游戲，訓練幼兒身體協調能力發展。用月餅盒師生共同設計、拼搭迷宮《嫦娥奔月》《解救玉兔》等。
幼兒園環境布置方案3
為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，充分發揮環境育人的作用，為幼兒創設適宜的教育環境，提高幼兒園保教質量，經研究，決定在全園開展幼兒園教育環境創設評選活動。
一、參評范圍
全園各班。
二、評比內容
本次環境創設評比遵循「因地制宜、綠色環保、挖掘內涵、彰顯特色」的原則，主要有門窗裝飾、室內環境（主題牆、區域創設）、門口走廊等方面的內容。
三、評比要求
1、體現空間性和同步性。環境創設要有主題，要最大限度地利用空間，把平面布置和立體布置結合起來。
2、體現教育性。環境創設要與教育目標相結合，從幼兒的興趣、需要出發，()環境的設置和材料的投放要有針對性，充分體現環境的教育價值。
3、體現適宜性。環境創設必須適合幼兒年齡特點、知識經驗和認知水平，突出本班的特色，充滿童心童趣，使環境中的點點滴滴都蘊藏著幼兒教育獨特的文化內涵。
4、體現主體性。環境的設計、布置，都應從幼兒實際出發，生動、直觀、真實，幼兒積極參與，讓幼兒成為環境中的主人，體現師幼之間對話，讓環境成為幼兒寄託心願，宣洩情感，體驗成功、展示自我的平台。
5、體現豐富性和啟發性。環境創設要充分利用活動區域提供能引起幼兒探究慾望的豐富的物質材料，並能啟發幼兒利用環境中的信息和材料進行積極探索和思考。
6、體現動態性。環境創設要隨幼兒的興趣、需要，課程內容、季節、節日的變化而變化，讓環境始終對幼兒保持新鮮感和吸引力，使孩子經常能從環境中獲得新知識、新經驗、新發展。
7、體現美觀性。環境創設應力求結構合理、色彩協調、風格獨特、情趣高雅，萌發幼兒的審美情趣，激發幼兒積極的情感體驗。
8、體現經濟性。環境創設要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，經濟環保。
四、評選方式及獎項設置
1、管理人員打分佔50%，各班互評佔50%。
2、評出一等獎2班、二等獎4班、三等獎7班。
幼兒園環境布置方案4
一、門口
1、大門口懸掛大紅燈籠一對，條幅一個。
2、櫥窗里粘貼「致家長的一封信」和孩子製作的有關新年的作品或孩子們活動照片。
二、大廳和走廊
1、屋頂布置吊飾（雪花、燈籠、新年禮物等）。
2、大廳中央布置新年心願樹，提前裝飾上一些彩燈，樹下擺放禮物盒，樹上掛心願卡（心願卡由班級老師和孩子一起做）。
3、在大廳的兩邊也可以製作心願牆，在牆上固定綵線，分別懸掛每班的心願卡。心願卡由孩子和家長一起製作，一起去掛。
4、走廊里可以粘貼與新年相關的圖片（生肖圖像、新年習俗等），走廊屋頂懸掛新年吊飾。
三、班級
1、發動家長的積極性，讓家長和孩子做一些新年裝飾品，例如：鞭炮、雪花、窗花、吊飾、卡片等。
2、教師根據家長和孩子做的裝飾物，教師帶領孩子一起做的手工，對教室進行裝飾。裝飾位置：門、窗、屋頂、區角等。
四、活動教室或多功能廳
1、舞檯布置：背景可以是專門噴繪時令景物，或者老師們動手製作一些時令景物做背景（例如：下雪的場景，節日場景等）
2、舞台前可懸掛一些吊飾，即增加節日氣氛，又可分割開舞台和觀眾席。
3、聯歡會活動當天可在門口和舞台上裝飾五彩氣球，增添節日氣氛。
註：
環境布置工作分配：門口、大廳和走廊負責人——
各班級環境布置——
多功能廳環境——
幼兒園環境布置方案5
在幼兒園的教育活動中，環境作為一種「隱性課程」，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。」可見，幼兒園環境對日常教育活動起著重要作用。環境是為主題而創設的，而主題必須依靠環境才能更深入，更具體地開展。結合我班《豐收啦》這一主題，我們制定了以下環境布置方案：
（一）、主題牆飾的設計
主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的「三性」，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的「三性」，關鍵在於讓幼兒真正成為牆飾的創作者和設計者。在創設主題牆飾中我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知慾，從而取到事半功倍的教育效果。
在主題牆中央布置一棵大大的果樹，同時貼上幼兒親手畫的水果。兩側貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節，並讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、「汽車掛歷」等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來製作「心目中的汽車」，讓能力弱的幼兒則動手撕貼「汽車掛歷」，共同參與布置運水果的場景、豐富主題牆飾。這不僅可以向幼兒滲透環保意識，深化環保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的「關注點」。並且實現了主題牆飾與幼兒之間的互動，達到了教與學的目的，使牆飾真正著眼於幼兒的身心發展規律，真正促進幼兒的全面發展。
結合《豐收啦》這一主題中的[快樂的豆寶寶]這一活動，在主題牆的下面貼上幼兒的粘貼作品（花）。進一步來體現主題，美化教室環境。
（二）、角落設計
1、自然角
我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發芽、鑽孔的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；了解一些粗淺的科學知識，同時也培養他們對種植活動的興趣。
2、區角
幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經驗正是在擺弄和操作過程中，在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特徵決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫助。因此可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒在操作活動中獲得經驗的積累。如：在區角里投放農田裡收獲的稻穀、玉米、紅薯等。可以讓幼兒自己去剝一剝稻穀，看一看裡面的米粒是不是真的「頭」上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。並讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。（如：寶寶穿衣——學慣用自己喜歡的豆豆拼成一幅畫。豆豆瓶——學慣用各種豆豆一層層放入瓶內。豆豆圓盤——學慣用各種豆豆裝飾圓盤。豆豆分家——請幼兒把各種豆豆分類，並製作點卡。）
（三）、吊飾設計
引導幼兒有規律地裝飾像框，把裝飾好的像框掛在頂樑上。
（四）、盥洗室設計
小班幼兒盥洗的生活環境創設，以富有童趣的動物形象或畫面為主。這樣既能激發起幼兒對盥洗產生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫助其模仿盥洗的順序。因此我們在牆上貼上小動物洗手順序的圖片。來引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現象，在牆面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關水龍頭，節約用水。
幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，並用科學的方法引導幼兒和環境的相互作用。「讓幼兒真正成為環境的主人，促進幼兒主動發展」這一理念，已被界同仁所接受。讓幼兒參與環境的創設，每個區擺放什麼？怎麼擺？牆角如何布置？這些都與幼兒共同商量，共同製作，共同擺放，這樣能使幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。從而更積極主動地參加到游戲活動中來。
② 如何開展幼兒園主題牆面環境的創設
1 確定主題，譬如12月可以做聖誕主題，將教室、牆面園區布置成聖誕的裝飾。 2 先把框架做出來，等上課的時候，孩子作品出來了再上牆。 雲盤有參考書。 鏈接：http://pan..com/s/1bnkbW3X 密碼：e0mt
③ 幼兒園牆面布置技巧
幼兒園牆面布置技巧
幼兒園牆面布置得好，能夠營造出良好的幼兒園環境，下面我為大家帶來了幼兒園牆面布置技巧，希望對大家有用。
幼兒園牆面布置技巧
一、只求美觀，強調牆飾的裝飾性
有的幼兒園在牆壁上掛著一幅精美高檔的壁畫，這些「高高在上」，缺乏童趣和童真；過於成人化的「精品」，不能引起幼兒的注意和興趣，是問這種毫無意義的牆飾怎能作為環境教育主體的幼兒服務呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的牆飾也只能是孩子們眼界以外的擺設。
二、形式單一，忽視牆飾的參與性
幼兒園的牆飾應當營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師布置的牆飾一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加一「破壞」，有的老師還硬性規定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴懲缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內容與機會。
三、一成不變，輕視牆飾的教育性
有些老師為省時省力，節約裝飾開支，一學期甚至一年才換一次牆飾，不管自己布置的是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已「黯然失色」，讓它成為「永久的裝飾」，還把這視為節約材料的好方法。其實不然，正由於它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它「視而不見」，那麼，它又怎能發揮教育作用呢？
我園自參加「義大利瑞吉歐中國化研究」課題以來，對環境創設尤為重視，全體教師積極開展環境創設活動，努力營造與主題活動相適宜的環境氛圍，讓牆飾成為幼兒的第三老師。
1、牆飾布局增強合理性
我們考慮將牆飾位置定於幼兒的視線范圍內，或移開影響幼兒的欣賞視線的障礙（如琴、黑板等），從而保證幼兒即能看到又能接觸到牆飾，減少牆飾與幼兒的空間距離，深受幼兒的歡迎。讓幼兒隨時隨地接受教育，使牆飾真正發揮它的教育作用。
我們的布置不放過任何一個空間，如：樓梯與轉彎處、衛生間等容易被忽視的角落，樓梯轉彎處空間比較大，根據這個特殊空間狀況，完全可以充分利用，設計製作一些可調節幼兒情緒，豐富園內氛圍的牆飾，如《青蛙》主題網路展開後，我們在轉彎處布置了一個「水底世界」的牆飾，用各種形狀、顏色的紙剪貼或各種水中動物，用藍色、綠色毛線斜拉成一張網，再在地板上放幾塊小石頭及沙子、螺殼等，兩旁轉彎處貼上小朋友的美術作品，從而給人一種栩栩如生、身臨其境的親切感，讓幼兒在園一日生活愉快溫馨！
2、牆飾應體現參與性
著名教育家陶行知曾在「手」對人類意義的問題上指出「人類從腰骨樹起，前腳變成一雙可以自由活動的手，進步便一日千里，超越了一切動物。」自從這劃時代的解放後，人類才能創造工具、文字。假使人把雙手束縛起來，就不能執行頭腦的命令，為此，他提倡「解放小孩了的手」。
義大利瑞吉歐教育體系創導者馬拉古茲在他膾炙人口的詩歌《其實有一百》中寫到：孩子是由一百組成的，孩子有一百種語言、一百隻手、一百個念頭、一百種思考、游戲和說話方式，還有一百種聆聽的方式、驚呀和愛幕的方式，一百個世界；去發明，一百個世界去夢想……因此，在牆飾的創設過程中，我們根據不同年齡班幼兒的能力和布置的要求設計製作，並徵求和採納幼兒意見，有目的、有意識地鼓勵幼兒參與收集布置材料，並對某些材料進行簡單的加工，使幼兒園的空間環境充滿童趣美。讓幼兒無拘無束積極愉快地活動於其中。這本身對幼兒選擇美、創造美、表現美起著積極的促進作用，保護集體勞動成果。此時，教師的主導作用體現在將幼兒的意識朝著符合教育意圖的方向引導，最終確定環境內容既滿足幼兒的意願，又便於教師教育目的的實施。例如「春天來了」為主題網路活動時，我先設計一幅春天的背景圖，然後組織幼兒畫或做一些春天的`景物。如小燕子、風箏等，也可採集盛開的杏枝、待放的桃花、嫩綠的柳條、毛絨絨的楊棕、串串榆錢等，讓幼兒根據自己的動手操作能力，還可以發展開拓幼兒的想像思維空間。
3、牆飾更換講究時效性
幼兒園的牆飾是靜態的，但通過它對幼兒的教育卻是一個動態過程。它就好像是一塊為幼兒提供教育信息的小天地，所以它不該一成不變、一勞永逸的，它完全不同於家居裝潢、不求溫馨、實惠。它必須滿足實現教育目標的需要，因此，教師在設計過程中應聯系教育目標、要求，有計劃地將牆飾的內容適當有效的兒化、美化。把教育內容緊密的結合在藝術加工後牆飾之中，並能根據牆飾中的可變因素，進行不斷的修飾和調整，增加其活動性和多功能性。使其收到事半功倍的效果。如果以「四季的變化」為主題的牆飾，教師可將圖上的事物設計成其整體的形態，一些細節可變的裝飾部分讓幼兒自己動手替換。比如：樹只畫桿，四季變化的樹葉讓幼兒通過畫、貼、折等方法自己去完成，還有小朋友小動物只畫身體，四季變化的衣物讓幼兒自己採用不同形式來裝扮。這樣，不僅可以培養幼兒對大自然的熱愛嚮往之情，還能提高牆飾對幼兒思維發展的促進作用。
4、牆飾還應體現社會性
所謂社會性，一指牆飾的內容體現社會現實問題。如：以預防「非典」注意個人衛生為主題。教師可在班內設防「非典」、「講衛生」牆飾，可根據《小弟和小貓》和《小豬變干凈了》等情節改編繪制的圖片。幼兒即可以學會看圖講述，提高語言表達能力，也可以很快明白其中的道理，不愛洗手、洗澡，吃不幹凈的東西是不衛生的。我們應該從小養成講衛生的好習慣，社會性：二指幼兒在操作活動中，逐漸學會與他人交往、合作。從以自我為中心的情感發展到關心別人的親社會行為。如今的獨生子女多受家長的溺愛，形成自私、自利、不關心別人、孤僻的性格。這嚴重影響幼兒的身心健康發展。我們在各班設「小紅化」展示表，使幼兒能清楚地了解班中每位幼兒的良好表現，增加幼兒間的互相關心，增強了幼兒的競爭意識，有利於更好地培養幼兒的自信心。另外，各班有豐富多彩的區角活動，能讓孩子在互相合作的活動中學會各種必須的知識技能，發展其社會交往能力，從而促進幼兒的社會化。
;④ 如何製作幼兒園主題牆，幼兒園主題牆怎麼設計
主題牆布置是將環境中的顯性和隱性教育因素納入幼兒園教育之中，使其成為幼兒園課程結構中的有機組成部分，幼兒可從中得到學習信息，同時家長也可得到幼兒園教育信息。
一、將環境創設納入課程之中，體現與課程目標的一致性
環境創設能將抽象的課程具體化、情緒化，方便化。在課程實施過程中能激發幼兒活動動機，直接影響幼兒主體性、創造性的發揮，實行良好的師幼互動。所以主題牆的創設要一句課程的教學目標，有目的有計劃的規劃。因此，我們在課程編制中，將環境創設納入課程實施過程。例如：在開展「我愛幼兒園」主題教育時，根據幼兒不同年齡層次制定相應的教育目標，創設相應的主題環境。小班幼兒可以感受喜歡幼兒園，在幼兒園學習的快樂；中班幼兒可以想想自己與幼兒園的聯系，感受愛自己的幼兒園；而大班幼兒則可以思考，可以為幼兒園做哪些事情。
二、環境創設體現課程建設的整合性
我們在環境創設是重視從課程整體性考慮。既注意各活動領域本身目標、內容上的系統性、連續性，又注重各活動領域之間的平衡性、滲透性；既注意幼兒在環境創設中得到認知、技能方面的發展，也重視環境對幼兒情感的熏陶；既注意物質環境為幼兒提供多種信息刺激和學習的機會，也重視精神環境對幼兒情感、個性品德方面潛移默化的影響。主題牆規劃則是重點。哪一塊是具體知識，可以用圖片，簡單的文字表示；哪一塊是延伸活動；哪一塊是家園聯系。主題牆的設置也是與家長溝通的一個良好方式。同時，在主題牆中要學習承前啟後。要留下一部分回憶以前的知識內容，又不可忽視現在的教學目的。
三、重視環境創設過程，體現課程環境的動態性
課程環境的動態性包含兩層意思：一是指環境的創設要根據教育和幼兒發展需要不斷發展變化。二是指在不斷更新環境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現的機會與條件。主題牆的創設不是簡單的圖片展或是文字展，而是要動靜結合。例如，在開展以季節為主題的活動時，除了簡單的圖片，採集各種葉子粘貼圖像，或者收集季節性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在進行的同時，又可培養幼兒的動手能力。當然，家園合作是必不可少的。
當然，布置主題牆並不是隨心所欲，是有一定的布置要求：
主題來源：生活化 卡通化（從圖片中體現課程知識）。
主題呈現——網路圖呈現（主題標題，內容名字）
相關圖片：課前准備 活動中 活動延伸 （一般從這個三個方面收集資料）
主題牆設置的標准高度：60cm——1.6m，方便幼兒觀看。
不同的年段有不同的要求——
托小班：可布置全家福 讓幼兒熟悉環境，穩定情緒。要求顏色鮮艷，卡通化。
中班：加強知識重點。用圖片可呈現。
大班：可把幼小銜接放在主題上體現。
主題牆中葉課包括幼兒對主題簡單圖示表述，看完主題牆後幼兒語言的記錄或者 深化圖示表述。而相關實物呈現，活動中圖片記錄，在復習時可幫助幼兒進行知識梳理的提升。