『壹』 小學生畫太陽怎麼畫
太陽畫法如下：
我們需要准備的材料有：A4紙、勾線筆、馬克筆。
第一步：首先用勾線筆畫出雲朵。
簡筆畫的基本技能
技能：包括良好的創造力，另一方面就是動手能力，缺少了這兩樣的其中一樣都是不行的。
創造能力：指肆爛對同類物的從抽象到形象的歸類過程，記憶活動的聯想浮現。在簡筆畫中表現為善於觀察並裂塵漏抓住事物的主要特徵。
動手能力：指工作中肆爛程序的一系列裂塵漏動作方式。在簡筆畫中表現為：「復制—記憶兄凳—兄凳創新—寫生—創作設計」的基本技能和造型規律。
『貳』 小太陽的卡通圖片
一張動態的 一張靜止的 滿意的話 請採納 謝謝
『叄』 《太陽》教學反思
《太陽》教學反思
下面是小學語文課文《太陽》的教學反思範文，希望對大家有幫助!
《太陽》教學反思一
本課是人教版《美術》義務教育課程第六冊第五單元第十七課《太陽》，本課是以“造型·表現”為主的學習領域。本課教材讓孩子從中外藝術文化中認識太陽，從自然科學中了解太陽，從同齡人的作品中親近太陽，激發想像。運用多種工具材料和美術造型表現我心中的太陽，是本課的重點與難點，教學時注意創設情境，為學生提供創造想像的機會。
本課的教學有成功之處也有存在的問題。
本課的教學我特別注重調動學生的興趣，激發學生的想像。首先我用多媒體課件顯示古今中外人們心目中的太陽導入，激發學生學習新課的情感。自然地引出了本課的主題——太陽。這一環節激發了學生學習新課的熱情。
在課堂發展這一環凱唯節，我先讓學生回憶製作橡皮泥的方法，接著展示太陽作品(出示課件圖片)以啟發學生的思維。隨後學生相互交流自己心目中的太陽，滿足學生的創作慾望。這一環節啟發了學生的創作靈感,令學生有馬上想創作的沖動。學生作業時我鼓勵學生大膽地想像自己心目中的太陽，自由地想像太陽的外形，太陽的光芒，太陽的顏色，學生雖然年齡不大，但動手能力很強，他們很認真地做出了一幅幅令人賞心悅目的作業。學生作業展示並講評學生作業(自評、互評、師評)，這一環節，(講評時，請同學自己說說：你畫的這個太陽是誰?長得什麼樣子?為什麼長這個樣子?再請其他同學說說畫得怎麼樣?並給作品提出建議)作品講評時給予鼓勵。作品展示是給機會學生介紹自己的作品內容和情感表達，以及自己創作時得到的情感體驗等。這一環節很多學生都想表現自己，可惜時間不夠。最後的環節是總結、課後延伸：今天大家的表現真棒，老師也很高興。讓學生帶著老師真誠的祝福和美好的心願結束了這節美術課。
本節課還存在一些不足之處，如：作業展示時，有的學生因為作業未能完成, 所以展示作品時還在做，注意力不夠集中。
在以後的教學過程中，我要不斷地改進教學方法，上好美術課。努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，使學生感到上美術課是一種享受，一種娛樂，並提高學生的美術素養。
《太陽》教學反思二
《太陽》是一篇科盯辯培普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對於這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。這節課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了一個運用多媒體輔助教學的.環節。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最後匯報時，發言積極，充分體現了“以學生為主體”的教學理念。
在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學目標：1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。3、了解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。然後圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。
為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恆星，我上網查找了很多關於太陽的圖片，並物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了後，我們針對在教學過程中出現的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由於老師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環節的時間較多，在說明太陽與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環節的時間也較多，小組討論後的效果不明顯。同級老師上完課後，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學設計和課灶亂件都做了修改。
在輪到我自己上課時，我先引用後羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然後讓學生從故事發生的不可能從文中找出有力證據，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，並適時總結說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環節後我還不忘出示關聯詞語的小練習。
一節課下來，我發現學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環節比較多，以至於有些細節的問題沒有處理好，在時間的安排上前松後緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對於提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。
《太陽》教學反思三
《太陽》是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，以及太陽和人類的密切關系。這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學慣用聯系的眼光看待自然界，激發學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，並初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要採用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。
一、成功之處:
1、上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。(結合農村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。)激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,並說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發光，會發熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。
2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然後再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。
3、結合課文內容自製多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。
二、存在問題;
1、在學生瀏覽完課文後，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運用了列數字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬於知識遺漏。
3、學習第二部分時，已經不是課文的重點部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。
4、學習方法單一，時間把握不準，所以最後沒有足夠的時間讓學生聯系實際理解課文最後一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。
5、整節課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢?”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切。”的作用，都未能點到。
三、改進之處：
1、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關太陽的知識?”時就應引導學生概括地說。一是節省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。
2、讓學生說說用神話故事開頭有什麼好處，教師可引導學生在以後自己的習作中也能借鑒這種方法。
3、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。
4、應做到讀寫結合，語文是基礎性,工具性的學科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情並茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高!”然後讓學生用剛剛學習的課文中的列數字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
;『肆』 太陽的結構
太陽的內部結構：
1、核心：太陽的核心區域雖然很小，半徑只佔太陽半徑的1/4，但卻是產生核聚變反應之處，是太陽的能源所在地。
2、輻射區：從太陽內部0.25~0.86個太陽半徑區域稱為太陽的輻射區。輻射區約占太陽體積的一半。太陽核心產生的能量，通過這個區域以輻射的方式向外傳輸。
3、對流層：對流區處於輻射區的外面。由於巨大的溫度差引起對流，內部的熱量以對流的形式在對流區向太陽表面傳輸。除了通過對流和輻射傳輸能量外，對流層的太陽大氣湍流還會產生低頻聲波擾動，這種聲波將機械能傳櫻雹輸到太陽外層大氣，從而產生加熱和其他作用。
太陽的大氣結構：
1、光球層：對流層上面的太陽大氣，稱為太陽光球。太陽光球是一層不透明的氣體薄層，厚度約500千米。它確定了太陽非常清晰的邊界，幾乎所有的可見光都是從這一層發射出來的。
2、色球層：色球位於光球層之上。厚度約2000千米。由於色球層發出的可見光總量不及光球層的1%，因此人們平常看不到它。只有在發生日全食時，即食既之前幾秒種或生光以後幾秒鍾，當光球所發射的明亮光線被月影完全遮掩的短暫時間內，在日面邊緣呈現出狹窄的玫瑰紅色棚棚的發光圈層，這就是色球層。
3、日冕：日冕是太陽大氣的最外層，由高溫、低密度的等離子體所組成。亮度微弱，在白光中的總亮度比太陽圓面亮度的百分之一還低，相當於滿月的亮度，因此只有在日全食時才能展現其光彩，平時觀測則要使用日冕儀。
日冕的溫度高達百萬度，其大小和形狀與太陽活動有關，在太陽活動極大年時，日冕接近圓形；而在太陽活動寧靜年則呈橢圓形。廣義的日冕可包括地球軌道以內的范圍。
(4)可愛的太陽活動圖片擴展閱讀：
太陽是一個巨大而熾熱的氣體星球。知道了日地距離，再從地球上測得太陽圓面的視角直徑，從簡單的三角關系就可以求出太陽的半徑為69.6萬千米，是地球半徑的109倍。由此可以算出太陽的體積為地球的130萬倍。
天文學家根據開普勒行星運動的第三定律，利用地球的質脊和帆量和它環繞太陽運轉的軌道半徑及周期，還可以推算出太陽的質量為1.989×10³⁰千克，這個質量是地球的33萬倍。並且集中了太陽系99.86%的質量。但是，即使這樣一個龐然大物，在茫茫宇宙之中，卻也不過只是一顆質量中等的普通恆星而已。
由太陽的體積和質量，可以計算出太陽平均密度為1.409克/厘米³，約為地球平均密度的0.26倍。太陽表面的重力加速度等於2.739810厘米/秒，約為地球表面重力加速度的28倍，如果一個人站在太陽表面，那麼他的體重將會是在地球上的20倍 。
太陽表面的逃逸速度約617.7公里/秒，任何一個中性粒子的速度必須大於這個值，才能脫離太陽的吸引力而跑到宇宙空間中去。
『伍』 外媒報道：NASA捕捉到「太陽的微笑」太陽，「微笑」是如何形成的
NASA捕捉到“太陽的微笑”太陽，“微笑”是因太陽表面的日冕洞形成的。
三、綜上所述
NASA捕捉到“太陽的微笑”太陽，“微笑”是因太陽表面的日冕洞形成的。
『陸』 近距離的太陽是如何拍到的，是被誰拍攝到的
眾所周知，太陽是太陽系的中心恆星，溫度極高，這也讓地球的科學家們對太陽極其嚮往，想要一探太陽的究竟。於是，隨著科學技術的不斷發展，拍攝技術和耐高溫技術日漸成熟，人民終於可以拍到更近距離的太陽了。今年，位於夏威夷的Daniel k. Inouye太陽望遠鏡展示了迄今為止拍攝到的所有太陽圖像中距離最近，最為清晰的太陽圖片。我們可以看到，太陽表面並不是我們看上去的通紅通紅的，而是貌似焦糖形狀的表面，而覆蓋在太陽表面的等離子體等似乎就像是沸騰的水一樣上上下下。